谈幼儿早期阅读中情景的创设

礼泉县幼儿园 晁霞

意大利教育学家蒙台俊利在《儿童之家》中指出“要为孩子提供发展机会的环境”。把创设情景帮助幼儿提高阅读兴趣放在重要的位置。主题活动的开展，使幼儿在创设环境的过程中与阅读内容产生互动，不断丰富已有经验形成新的体验与认识。

如在大班开展的主题观察活动“春天来了”，使孩子们沉浸在大自然的美景中，体验观察，感受美景及季节的特点，

在开展的主题活动“金色的秋天”中，出外观察活动使孩子知道秋天是一个丰收的季节，让他们看到一片片的果园就像美丽的大森林；一个个苹果像一盏盏彩灯；黄澄澄的梨儿像漫天的星星；一群群燕子飞向南方；让幼儿收集树叶，发挥想象做成情景画，粘贴画。引导他们说出：美丽，一盏盏，黄澄澄，一群群，金灿灿等，扩展了孩子们的阅读视野，并且丰富了他们的想象空间。

实践主题活动“飘落的雪花”以观察雪景创设图片，进行倾听阅读引导用语“洁白的雪花从高高的天上落下来，雪花落在田野上，落在树上，落在屋顶上”，引导孩子说出“我爱冬天，我爱这洁白的雪花”，让幼儿走进阅览室，主动找出和雪花有关的图片，故事。改变以前那种撕书、抢书的坏习惯。使他们能安静地听老师讲故事，在很短的时间掌握了故事的主要情景，人物，动物语言对话，达到倾听阅览的效果。

主题活动“我的小手”使孩子通过观察图片，参观高大建筑物，引导他们说出“建筑工人有双智慧的手，能建高楼，建公园；设计师的手能绘制图纸；工艺店阿姨有双灵巧的手，能制作精美，五颜六色的手工艺品；小朋友的手能画、能做手工、能吃饭能穿衣、能游戏。”这样丰富了词汇，如：灵巧、美妙、精美、智慧、五颜六色，绘制。

为幼儿创设阅读环境氛围，使幼儿想说，敢说，喜欢说，主动说是每一位老师都应努力的方向，正如蒙台俊利所说：“尊重孩子，让孩子轻松自由地学习，为孩子创设特定的学习环境”。

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