教育联盟促均衡 强化改革创伟业 ——秦都区中小学教育发展联盟改革扫描

本报记者 辛建斌

2012年以来，秦都区采取“城区学校+农村学校、优质学校+薄弱学校”的方式，实行行政推动和城区学校带动的“双轮驱动”策略，组建了“中小学教育发展联盟”，迄今，已取得了阶段性成果。

为此，该区出台专门文件，组建领导机构，拨发专项巨款，各单位密切配合，教育督导扎实有效，并建立了区教育局、联盟总校、联盟分校“三级管理推进机制”，组建“一会一站三中心管理架构”，使全区从义务教育段到高中，组建了26个中小学教育发展联盟，其中总校26个，分校43个；16个幼儿园教育发展联盟，总园16个，分园16个，实现了基础教育全覆盖。

在具体操作上，他们通过实施“七个一体化”（教学监测一体化、课堂同研一体化、名师打造一体化、校本研修一体化、管理资源一体化、德育工作一体化、特色创建一体化），达到了“十个统一”，一是“一长执二校”，两年来，联盟校之间管理干部双向交流达50多人次。二是联盟学校内积极开展总校教师支教和分校教师顶岗活动，教师交流轮岗达三百余人次，确保了联盟学校内优秀教师人才不断层，教育教学质量持续正增长。三是各联盟总校多次组织“高效课堂三课型五环节教学模式示范观摩课活动”，充分发挥典型的示范引领作用，给分校老师传经送宝。如中华路小学举行了面对礼泉县实验小学、长武县彭公学区、联盟分校安村小学、东张小学共计100余教师的示范观摩课；电建学校、高新一中、金山学校、秦都中学、天王小学、彩虹小学、西关小学等总校也分别派出了语文、英语、数学教师赴联盟分校开展示范观摩课活动。两年来，教师上达标课、评优课达千人次以上。四是精心打磨，校本研修不断深化。如沣西中学、中华路小学、金山学校、高新一中、育才中学积极创建名师工作站（室），以此辐射带动联盟学校内教育科研的整体提升。彩虹小学、天王小学、秦都中学等学校，在联盟学校内还通过开展“同课异构”活动，调动了教师深入剖析教材，精心设计教案，不断反思总结的积极性。五是大力开展小课题研究活动。如高新一中联盟、奥园学校联盟百余名教师参与了小课题研究，有力地促进了联盟学校校本研修。六是注重内涵，校园文化不断丰富。如纺机学校联盟在音乐教育方面对学生提出了明确的学习目标，要让每一个孩子在小学阶段能识简单的谱子，能演奏一门乐器，并在联盟分校中积极推广，已取得了初步的成效。电建学校坚持对学生进行感恩教育，重视校园体育活动。彩虹中学、奥园学校联盟定期举办校园科技艺术节，丰富了学生的课余生活，培养了学生的创新意识，锻炼了学生的动手能力，为联盟分校的校园文化建设送去宝贵的经验，逐步实现特色创建一体化。（E）②

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