在数学课堂中如何引导学生"提问"

礼泉县教研室 吕小联

数学是一门具有高智力价值的科学，那么如何利用数学特点，引导学生“提出问题”，从而培养学生善于发现问题解决问题呢？

一、引导学生观察，对所学内容“提问”。

教学时有意识地引导学生对所学内容进行提问能激活学生思维，明确学习目标，从而集中精力，坚忍不拔地进行学习。例如，我在教学圆的周长时，先让学生观察学具，圆中半径分别为1厘米、1.5厘米、2厘米的三个圆，通过动手实验，让每个圆在尺上滚动一周，得到三个圆的周长，然后让学生观察每个圆的周长与直径的比值，从而让学生得到一个3倍多一些的数值，这时，就引导学生谁有什么问题想问老师吗？在有的学生提问后，我又让大家看幻灯片上的祖冲之，通过介绍大家知道了什么是圆周率，学生提出的问题自然也就解决了。

二、创设问题情境，对知识的作用“提问”。

例如，在学习平面几何圆时，我启发引导学生提出这样的问题：1、圆心、半径有什么作用？2、圆的各部分之间的关系我们研究它有什么作用？这样加快了学生对新知识的领悟，从而灵活运用所学的知识解决有关的实际问题。教室门口有一根圆柱子，我就问学生，我想知道这个柱子的直径又不能将柱子锯开该怎么办？学生纷纷举手发表意见，正确迅速地做出了解决问题的办法，这就让学生跳出了数学来学数学，培养了学生的创新能力。

三、鼓励学生大胆提问，保护他们提问的积极性。

对于那些问题提得好，对理解题意有利或有独特见解的学生，教师应予以表扬，让全班同学仿效。尤其是对学生的第一次提问，教师更应保护和鼓励。有一位学生在作文中写到：那是她在上四年级的时候，老师讲直线、射线、线段这一节内容时，她举手问老师：“直线为什么没有端点，而线段有两个端点呢？”老师当时就把桌子一拍，大声说道：“直线就没有端点，线段就有两个端点。”还让班上别的同学不跟她玩，她一直在老师阴冷的目光中上完四年级，在这以后，她再也不提问题了，可见老师的一言一行对学生的影响有多大。作为教师，应保护好学生提出的这一闪光点，让她不要受到伤害，只有小心呵护，学生才能放射出夺目的光芒。

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