作文教学中小组合作学习的操作

泾阳县口镇中学 何丙益

作文教学中如何体现新课改理念，教师如何正确操作学生小组合作学习，切实让小组合作学习这一新课改教学方法落到实处，发挥实效，教师必须有一套行之有效的操作策略。下面是我个人一些初浅的看法。

首先，作文教学的内容可具体分解。合作学习是以学生互相学习，取长补短，达到共同提高，以培养合作精神为目标的。因此，那些内容可分解，即可让每个合作成员有明确任务的作文内容比较适合开展小组合作学习。比如命题作文《春天的早晨》，每个学生从不同的地方所观察到的早晨，就有不同的特点，这样通过小组合作写出的文章就或恬静或热闹或春意盎然。其次，作文内容有探究的价值。有一定探究价值的作文内容就有一定的难度，答案多样，学生也会比较感兴趣地参与小组合作学习，比如作文《我的爸爸》，究竟写爸爸的哪些事？突出爸爸的哪些品质？这些都需要小组成员交流，取长补短，而且大家比较乐于谈自己的爸爸，因为能因此感到骄傲和自豪。最后，是明确分工。既然是合作学习，就涉及小组成员的分工。一是组内成员要有角色分工：确定组长、发言人、辨论员、记录人……二是任务分工，例如，在涉及需要学生先搜集资料的一些作文资料，小组内可安排不同的任务，有的积累词语，有的积累优美语句……所以小组成员必须有明确的分工，这样才能发挥个人的长处。

在学生小组合作学习中，教师不是旁观者，而是积极参与者和指导者，并且将合作的理念渗透到作文课堂教学的过程之中，通过师生合作带动“生生”合作。教师参与其中可以正确把握学生对题目的审题是否有偏差，并及时发现问题，正面引导。这样有助于学生顺利开展小组合作学习，达到小组合作学习的预期目标。 （E）②

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