在精讲中探索数学教学的高效

泾阳县燕王中学 韩红英

教师是教学的组织者、指导者、合作者，而学生才是学习中的实际探索者，是学习的主体。现代教学要从以教师为主体逐步向以学生为主体转变；从“以教为中心”逐步向“以学为中心”转变；从填鸭式教学逐步向引导式教学转变，学生会的坚决不讲，讲了也不会的坚决不讲，学生合作之后存在的问题才需要教师讲解。讲解时要站在学生的思维层面上，抓住问题要害，讲清关键思路，完善知识体系，从而突出重点、突破难点。在课堂上就会有更多的时间去学习和探索，学习的效率提高了，学习的动力加强了。

如学习反比例函数这一章节反比例函数教学中，针对图像的形状这一难点的突破，我设计了以下问题：类比正比例函数性质的探究方法，通过以上反比例函数的图像，你能得出反比例函数的哪些性质呢？反比例函数图像与坐标轴的相对位置情况如何？学生和教师在一问一答的和谐氛围中归纳类比出正比例函数图像的性质……只有这样才能真正激发学生学习的活力，体现以人为本的教学理念。

同时在课堂教学评价中，教师要坚持以正面评价为主，充分发挥评价的激励作用和导向作用。在评价中基于具体的情节，给予真诚的肯定，使学生充分享受到成功的喜悦，而不是空洞、泛滥的夸奖。对“学困生”在学习数学中的点滴进步都不放过，如“你今天的回答很好，继续努力”，“最近你的数学进步可真不小”一句小小的评语把自己的关心和鼓励传递到每个孩子的心中，不断地增强他们学好数学的信心。

综上所述，课堂不仅仅属于教师，更属于我们的学生！应该是将“自由”、“平等”和“尊重”还给学生，让教学的每一个环节都闪现学生的身影，让我们的课堂富有色彩、充满活力。让学生在课堂上手、脑、口全部都活动起来，在课堂上经历探索过程、体验成功、获得快乐。让学习兴趣激发学习动力，让学习动力找回学习自信！

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