语文课堂学生互动合作学习的思考

泾阳县高庄镇蒋刘中学 周翔

在当前的基础教育课程改革阶段，合作学习已成为语文课堂教学中人们探讨的焦点问题之一，但仍存在一些有待进一步研究和改进的问题，对这些问题进行条分缕析，找出原因，并提出解决的策略，将对合作学习的更好开展具有重要的实践意义。

语文课堂教学中合作学习存在的问题及其对应策略：

（一）小组活动重视形式，缺乏实质的合作

我们在听课中，总是很遗憾地发现，形式上每个教室课桌的摆放都弃除以前的“秧田式”，改成目前流行的“马蹄型”或“环形”排列，学生环桌而坐，以便分组合作，但教师对合作学习的指导少之又少，经常只是一句“下面请大家合作学习”或“请小组讨论”说得很简单，孩子们并没有学会怎样合作。

对应策略：

1、在参与合作学习时，允许学生争辩，允许学生质疑，允许学生保留自己的意见，牢记自己是在和学生一起学习，不能以“传授者”的身份自居，使学生认为教师是在与自己一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探索者，产生超越的自豪感，这样才能搞好小组合作学习。

2、小组成员建立一种平等、民主、互助的关系。

（二）学生间不善分工，不会合作

小组合作学习过程中，需要学生之间的相互配合，形成良好的互助、互动的关系，在一个共同的任务中明确各自的分工和责任。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，对于老师提出的问题，学生互动的多，互助的少，盲目讨论的多，合作交流的少，表现自私的多，友好分享的少，这会影响合作学习的顺利开展。

对应策略：

1、建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。

2、增强成员的集体责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，同时也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。注意调动学困生的学习积极性，提高小组整体水平。

教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价。这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

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