关于化学教学中“自学提示”的确立

泾阳县云阳镇中学 杨进

随着新课程改革的逐渐深入，我校经过不断实践、摸索，形成了一套适合我校特色的“1+4”课堂教学模式。具体是指“一个指导思想，四个教学环节”，其中“一个指导思想”是指：明确目标、合作探究、精讲多练、当堂检测，“四个教学环节”是指：启发导入、探究新知、点拨拓展、巩固检测。

在确立好学习目标的前提下，层次分明的自学提示会让学生知道本节课要自学什么，怎么自学，用多长时间自学达到什么要求，如何检测等。

作为化学课，特别是有实验教学的课堂，如何来确立自学提示，根据教材中的实验、内容，结合学生的实际，依据教学目标要求来确定自学提示的难度应降低，学生通过自学或小组简单合作就能完成，问题放置在五个左右，给课堂留出点拨拓展和检测的时间。我用一个实际例子来谈谈自己的想法与做法，第二章《空气的成分》中，我们集体备课确立的学习目标是：（1）记住空气的成分及各成分所占的体积分数；（2）通过“空气中O2含量的测定”实验，掌握该实验的现象与结论。根据这个目标，设置的自学提示是：①个人自学P31，5分钟后由第三组C同学板演完成探究新知中的问题（一）；②小组用2分钟讨论P30，推荐一名学生完善探究新知中的问题（一）；③教师演示实验，由组长带领小组成员，完成探究新知中的问题（二）。

通过这个自学提示的确立，让学生用恰当的方法先自学，然后根据突现的问题教师点拨，使整个课堂效果呈现出来的是以学生为主体的指导思想。

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