学校怎能少了琅琅书声？王勇民

中国的语言文字，很有韵律感，很多文章中那种微妙的感觉，只有在出声朗读的时候，才能够感悟出来，不少文章大家，对于自己的文章，写完之后，也会朗读，以感觉气韵是否顺畅，文意的表达是否到位。自古以来，老师都很注意教学生朗读，过去的私塾留给今人最深的印象，就是老师摇头晃脑地朗读。而学校，留给人们的印象也少不了学生琅琅的书声。

可是不知从什么时候起，朗读变成了默读，默读变成了不读，这是一种悲哀。少了朗读，对于语文教学来说，会少了很多感悟美丽的机会，少了很多体验中国文字节奏美、韵律美的机会。

《语文课程标准》中强调要加强朗读教学，而且贯穿于各个学段的目标中。细想一下，朗读教学有助于培养语感。朗读是学生与文本及文本作者的对话，是朗读者以自己的生命律动去叩问、探究文本的生命律动，以求达到某种程度的契合。朗读是提升语感品质，提升言语品位的捷径，朗读是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。

要形成朗读的氛围，首先是教师范读引领。一个好的语文老师，一定是喜欢朗读的语文老师，教师的范读，能激发学生诵读欲望，尤其是教师在创设情境的基础上声情并茂、绘声绘色地范读，能使学生很快进入角色，激发学生的朗读兴趣和表现欲。范读传达着教师本人的态度，范读时鲜明的爱憎，强烈地影响着学生想去模仿，激发着学生强烈的诵读欲望，使他们的思想感情和教师发生共鸣。除了老师带头朗读之外，对学生的要求也很重要。语文教师应该指导学生诵读课文，让学生通过“读”去感觉、去联想、去领悟、去汲取文章营养”。现在的语文课本，有很多美文，比如《绿》、《荷塘月色》，比如《木兰诗》、《卖炭翁》、《与妻书》等。让学生声情并茂地朗读，会增强他们对文章精髓的理解。

古人曾讲：“书读百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，我们也会有这样的体会，一篇原本不很理解的文章，当你很多遍地背诵，不停吟咏的时候，有时候会突然对其中的意思幡然顿悟，茅塞顿开起来，这就是诵读的好处。喜欢诵读的学生在不断的积累中，写作能力自然不断提高。当然，诵读也不仅仅限于课本，遇到好的文章，不妨诵读，养成这样的习惯，会受益匪浅。

朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。在朗读训练中，只有充分调动学生朗读的积极性，才能使学生情发于心间，又能溢于言表。在语文教学中，只要教师能找准情感激发点，强化心灵兴奋点，充分进行朗读教学指导，就能让学生变“苦学”为“乐学”，就会大大提高课堂效率。

（作者单位：泾阳县三渠中学）

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