浅谈文言文的教学改革

泾阳县泾干镇中学教师 张华

传统的文言文教学课堂气氛沉闷，学生的兴趣不浓。那么教师如何改善教学方法，提高教学效率呢?

一、架桥铺路，激发学生学习兴趣。

1、利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文。

以《出师表》为例，有关三国的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲故事，再谈对人物的看法，使这些经验介入教学过程。学生在把握历史背景及诸葛亮的人物故事后，对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多。

2、调动学生已有的与课文内容有关的知识储备来引入课文。

温故知新，如用地理知识中的长江三峡导入《三峡》，用风景名胜中的“四大名楼”导入《岳阳楼记》等。

3、下载与课文相关资料导入课文。可以下载与课文相关的图片，为文章配上古典音乐朗读，或采用多媒体手段直观地展示课文的内容，设置情景。

二、精彩阅读，体味文言文的美。

文言文教学要加强朗读指导，让学生尝试发掘文言文的美点，促进学生从文字浅层到内涵的理解。

1、听读探寻美。

课堂上可采取配乐听读，特别是短小优美的抒情小品，更是适宜。以《陋室铭》为例，在幽雅的古乐曲中，声情并茂地朗读，聆听此“铭”，更觉情与景会，事与心谐。听着听着，不觉此室之陋，但觉此室之雅。

2、议读体验美。

在教师的引导下，让学生自读并相互讨论感受美点。具体可用说、读、论、评等方法。第一阶段：要求学生把自己认为精彩的文字找出来并说出阅读感受，小组讨论交流；第二阶段：由小组推荐一名学生上台陈述本组的审美体验结果；第三阶段：学生审美信息评述。先由学生评述，再由教师综合讲评，对学生的审美起到引导作用。让课堂成为在教师引导下的学生的自主阅读、自主鉴赏、自主审美活动。

3、品读再现美。

在对文言文精彩片断的欣赏上，可从文字语言、内容情感、表现手法等方面进行引导，培养品读的意识。

学习文言文需要教师引导学生与之对话，尽可能为学生创造契机，让学生领悟博大精深的古代文化。只有大胆创新，才能使文言文教学常教常新。

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