要知之有限的精熟，还是要看似广博的生涩？ 谢永胜

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”（荀子《劝学篇》）以本为纲，这是我对课改最大的感悟。我们不求课堂内容的博大精深，也不求教学模式的生动新颖，我们但求学生能有所学、有所悟而已。我们的教学简单而便于考察，但在别人看来，却难免受到偷工减料、乏味无聊的指责。

“你只教课本，不拓展，这样学生的能力就无从提高，如果遇到课外的知识怎么办？”有人如是说。

难道每天必须练习课外习题才能提高学生答题能力吗？不见得。综观高考、中考，阅读题历来是学生得分的软肋，难道是学生课外阅读练习太少吗？恰恰相反，正是因为大量练习课外习题而忽视课堂基础知识导致了这样的结果。

知识是由简入繁的积累过程。教师在多年的教学中往往会积累千姿百态的题型，唯恐在课堂上这个讲不到，那个讲不透，难于取舍，这样无形中夸大了学生的认知能力，长此以往，导致学生基础不扎实，能力没提高，学习热情不高涨。而紧扣课本正是实事求是地尊重学生的学情，遵循循序渐进的客观规律，使学生在不厌其烦中不自觉地记忆课本知识，熟练答题技巧，并在过关考试中提升胜利的信心，保持无知无畏的狂野冲劲和征服困难的欲望，进而取得意想不到的结果。我所在的学校期中考试就足以证明这一点。由此看来，知之甚少的精熟未必就比不上见多识广的生涩，所以不要小视课本知识，贪多务得、细大不捐毕竟不是多数人所能成就的。

子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》）当然，我也不是鼓吹仅仅学习课本知识就足够了，我们要引导学生在熟练掌握课本知识的基础上尽量扩大知识面，我们要求学生首先要掌握课本知识，尽量多涉猎。（泾阳县白王中学）（E）①

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