适当、适度、适用，实现课堂教学高效

淳化县马家小学 高飞翔

多媒体教学是在国家实行新课程改革及信息技术日益更新条件下的必然产物。它能更好地有助于课堂教学中多维目标的实现，辅助教学效果的提升。

在立足“有效”前提下大力推进课堂“高效”建设的今天，仍有许多教师在多媒体教学中存在诸多弊端。具体表现为：

1.多媒体使用在教学示范课、公开课中较多，而常态教学课堂中使用则很少。

2.资源整合仅停留在初始阶段，未能进一步得到挖掘、深化。多用于教师的教，学生的学则运用较少，没能真正挖掘发现其教学的优点与效用。

3.整合效用不高，与学科教学融合不够，形式呆板，灵活性、真实性不够。一些老师在使用多媒体资源时不能根据自己学科及课时内容对资源进行整合、优选，只是机械的搬用，没有充分达到使用的最佳效果。

4.教师使用目的性不明确，游离于课堂教学目标。出现了“多而烦，烦而无益”的现象。只是为了“使用”而“使用”，没有起到服务教学的根本目的和作用。

如何能正确使用多媒体资源，着力建设“高效”课堂呢？笔者认为要做到：

1.适当。教师要明确多媒体资源与课时教学内容之间的主次关系，根据教学内容关键的需要设计整合资源，而不是根据资源去设计教学内容。教学目标的实现在课堂教学中，主导地位不能动摇。同时要选取关键环节（导课、难点突破、总结）重点使用，有利于难点知识的学习及点睛的作用。

2.适度。明确了课堂教学的主次地位后，我们就不难发现，不是多媒体使用的越多就越好，而是用得恰当、准确，才能起到“帮教、辅教”的应有作用。才能有利于学生对知识的理解、掌握，才不会出现“多而烦、花而不实”的局面。一些传统的教学环节仍是保留的对象。如板书过程不能以课件展示而代替，不利于学生对知识的思考、整理、掌握。

3.适用。我们设计的教学内容、学生情况和资源中的学情是有区别的，所以在使用资源时，一定要根据自己学科及课时内容对资源进行整合、优选和二次加工。不能照搬别人或网络上的资源，这样才能适用于我们的教学，实现我们的教学目标，达到我们所期待的教学效果。

总之，远程教育资源整合教学要本着“辅助”本质，坚持有利于学生的学习引导、有利于教学目标的实现、有利于教学中重难点的突破，有利于学生兴趣激发的原则，立足有效，认真挖掘，努力探索，课堂教学一定会有声有色、事半功倍，实现我们课堂“高效”建设之目的。

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