教师培训应重视跟踪考核张学习

教师是受社会委托，在学校中对学生身心施加特定影响，把其培养成为一定社会所需要的人，是担任教育教学工作的人员。教师的水平、品德直接关系到一名学生，一所学校，一个地区教育教学质量的高低，关系到成千上万儿童的成长。因此，培训提高教师的能力和水平尤为重要。

近年来，随着教育改革的不断深入，教师工作的能力和水平需要不断地提高，因此，各地教师培训形式多种多样，国家也推出了许多培训项目和内容，例如，“国培”、“远程教育”、“继续教育”等培训形式，这些培训活动，可以说使广大教师进一步接受了新教育理念的洗礼，但也存在培训效果运用不佳，实践工作中发挥不好，有的甚至培训一结束，这项工作放置一边，出现了培训和实践两张皮，这些问题的出现根本在于培训之后没有跟踪和考核，培训工作没有很好的落地生根，大家只重视了安排，忽视了落实。

在中小学教师水平和能力提高工作中，既要狠抓培训又要重视跟踪考核。

培训选人要有针对性。国家、省、市、县组织的各类培训针对性强，资源有限，参加培训的教师一般都有名额限制，因此各地在选派培训人员时要择优选择，要考虑培训后的可复制性和示范性，有能力将学到的知识传授给自己的同事，引领带动一大片，实现资源共享。

培训工作要建章立制。一些学校领导对教师培训工作认识不到位，觉得是一种负担，教师走了课没办法调整，把培训当作一项任务去完成，有的甚至派一些非教学人员或者不是学校的骨干去参加，这些极其错误的思想，导致了培训资源的浪费和培训无效果。培训是提高教师业务水平的一种形式，又是给教师的一种福利待遇，更是教师教育理念和思想的一次更新。因而，学校在教师培训工作方面要建立相应的管理制度，有一些激励表彰的措施，引领鼓励教师积极参与。

培训工作要跟踪考核。跟踪考核是落实培训效果的一种有效手段，参加培训是手段，提高教学工作水平才是目的。教师参加培训的收获既要体现在教学工作思路上，更要体现在具体工作实践中，在教学中衡量参加培训的效果。因此，各学校应重视加强培训后跟踪考核，制订详细考核方案，结合实际从学习情况汇报、教学实践应用、引领带动其他教师、班级管理、教学成绩等方面都要有明确的要求，促进培训成果转化，促进教师结合自己工作实际深化理解和认识，充分利用所学内容破解教学和管理工作方面的难题、改进和完善工作。另外，培训后跟踪考核不是单纯考核学了什么，更重要的是考核学习后做了什么，把其作为教师综合考核评价体系的重要内容，与年度考核、平时考核结合起来，这样才能使培训取得实效，才能使培训效果达到资源共享，促进培训成果有效转化为教学工作能力的提升。

(作者单位：淳化县教育局)(E)③

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