浅析多媒体在数学教学中的应用

淳化县方里学区 徐飞云

多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等。低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了能满足学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。

一、运用多媒体讲解重难点时，可以呈现过程，突出重、难点，便于学生理解掌握。

数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的效果。运用多媒体教学可以将抽象的知识以物化的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。

二、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛。

运用多媒体计算机辅助教学，可不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中所涉及到的事物、情景、过程，全部再现于课堂。便于教师根据教学的需要创设学习情境，使学生产生新颖、不一致、令人惊奇等感受，造成认知上的冲突，从而激发学生的学习兴趣，使学生由被动接受知识的灌输变为主动参与学习的过程。数学课程的特点之一是内容抽象。由于农村小学生的观察能力比较差，注意力容易分散。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是农村数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。

三、运用多媒体进行教学有助于培养学生的创造性思维。

创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。例如，在教学加减应用题时，我把课本上两幅鸭子图，制作成动画，让学生通过生动的画面，悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前。创造性思维过程中，想象具有特殊的作用。想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。这样既满足了学生的求知欲又锻炼了他们的动手能力，而且给了他们充分发挥的空间，培养了学生的创造力。

实践证明，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果。达到了满足不同的学习需求，最大限度地开发学生的潜能，倡导学生自主式学习，探索式学习的教学目的。

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