给教师少一些“清规戒律” 刘娟 刘艺谋

回顾任教以来的这些年，在不断地进行教学改革，最初是改变“满堂灌”的传统教学模式，成为“满堂问”又到“满堂转”直到现在的导学案课堂，每次课改中都把课改目标作为衡量教师上课优劣的唯一标准，把课堂教学模式化，大家也都得跟着“东施效颦”。

就拿导学案课堂教学模式来说，同头课的老师共用一份导学案，这些老师必须用同一种模式来上每一节课，没有自由发挥的余地。在学生方面来说，学生在上课前提前拿到了导学案，该预习的他做了，不该预习的也提前做了，看似调动了学生主动学习的积极性，在我看来中学生的虚荣心大于求知心，大多学生对导学案上所涉及的问题翻阅自己买来的参考资料，将答案写在了上面，有的干脆拿别人的抄袭。课堂上，他们一心为给自己小组争分，表现得轰轰烈烈、面红耳赤。我个人认为这只是一种虚华，这样只会一天天增长孩子的虚荣心，使他们变得浮躁、自负、自以为是。“虚”使人误入歧途，“实”使人走向成功。

其实每一次教学改革都是教育教学的进步，但我们不能使其成为神话，使教学模式化，让大家都“东施效颦”，“邯郸学步”，失去自我。生活中的许多道理都是相通的，芸芸众生，没有两个完全一模一样的人或物，而是千姿百态，五彩缤纷，有着丰富多彩的生活，才组成了这个多姿多彩的世界。每一位老师都是有个性特点的，就拿语文教学来说，同一篇课文不同的老师就有不同教学方法，思维方式，用他擅长的方式去上课，一定会得心应手。另外还有学科与学科的差异，篇目与篇目的差异，不同地域学生的差异，我们怎能让教学模式化呢，我们经常说要因材施教，我觉得这才是一句务实的话。在我们学校一位英语老师，她是一位比较优秀的教师，我之前听过她一节课，课堂表现效果非常好，课堂环节衔接自然，结构紧凑，一节课始终吸引着学生的注意力，学生表现也很好，注意力集中，积极主动。后来要求用导学案模式上课，我又去听了一次，还是一节示范课，但相比之下就是天壤之别，课堂环节过渡比较僵硬，学生死气沉沉。由此可见，模式化教学不可取，现代教学需要个性化的老师。

课堂教学是一个丰富多彩、变化无穷的活动，不是固定的。课改确实给我们提出了许多新的好的教学方法，而我们需将这些方法在教学中去灵活掌控、运用，任何一种教学模式它都有各自不可替代的作用。其实，这就像我们穿衣服一样，不是说现在流行什么衣服就买什么，主要还要根据自己的年龄、体型特征、肤色、以及出行场合等来选择适合自己的样式或颜色，这样才能物有所值，两全其美。

一位专家老师这样说过：“你要给学生一杯水，你自己就必须是一泓清泉”，除此之外，还要有过硬的基本功，能说、会写、会画、能歌善舞、见多识广，我想只要具备这些才能，肯定是人见人爱的好老师。

在自我强化完善的同时，更需要集体的关照，学校、领导的支持和培养。教书这十几年来在这方面我深感欠缺，学校除了每周发一张《教育周刊》外，没有任何教育教学方面的理论书籍。从另一方面说，就是有这些东西，老师也没有时间去学习研究，整天都忙于应付上面的各种检查、各种资料，时刻注意学生的安全饮食生活等，根本没有时间和精力投身于教学学习中，有活动也大多是流于形式。我希望对教师多一些人文化的教育，还给教师一个轻松和谐的教育环境，少一些“清规戒律”，使大家都能忙于务实，而不再走虚。（作者单位：淳化县胡家庙中学）（E）③

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