为芬兰的无竞争教育叫好丁延平

《教育周刊》国外教育栏目，曾经向我们介绍了芬兰的无竞争教育。几十年来，我们的教育始终没有摆脱应试教育的桎梏，为了提高学生的学习成绩，学校里的老师无所不用其极，猜题押宝，死记硬背，题海战术，非要把“后进生”赶进“中等生”，把“中等生”再赶进“优等生”，“优等生”再更进一步，这些做法有利于学生的长远发展吗？由中国校友会网调查显示，自1977年恢复高考以来，高考状元选择就读的几乎都是国内名牌大学和热门专业，接受的是中国一流的高等教育。在社会公众心里，高考状元毕业后应该出人头地成就一番大事业，成为“职场状元”。然而调查发现，大部分高考状元职业发展的实际情况与社会期望相差甚远，他们当中大多数没能成为各行业的“顶尖人才”，状元职业发展较少“出类拔萃”，在目前我国主流行业的“职场状元群体”中难觅高考状元的“身影”。

当年，台湾作家三毛，在学生时代，数学经常考十多分，甚至几分，但是谁又能否认她在文学方面的才华呢？爱因斯坦三岁才学会说话，还是瑞士帮工学院的落榜生，但谁又能想到他会成为20世纪最杰出的科学家呢？

目前，我们正在倡导有效教学，但多数教师只注重有效教学中的短期行为，因为它可以迅速提高学生的学习成绩，而忽视了有效教学中的长效机制和那些对学生长远发展都有利的非智力因素的培养。社会的发展是迅速的，知识的折旧率是惊人的，兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素正是一个人成才的关键因素。

要彻底扭转这种局面，就必须全面落实素质教育的各项要求，使教育真正面向未来，面向学生的发展。对学校的评价机制必须彻底革新，摘掉禁锢在老师们头顶上的那些条条框框，使教育真正成为塑造人灵魂的一项艺术，而非“优秀生”生产线。

“如果一个孩子的分数比别人低了一些，但却拥有其他人所没有的人格特质，或更好的合作能力，或更佳的人缘等，老师就会很希望这位学生能得到实质的奖励。”让我们像瑞典赫尔辛基瑞苏中小学的校长说的这样做起，我想我们的教育必定会与现在大不一样的。（淳化县秦庄中心小学）（E）①

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