给教育一种仪式感

近年来撕书事件越来越多,屡见于各地新闻。此举虽然痛快了学生,却让校园保洁人员深受其害。对此,一些地方的教育部门出台了“禁令”,但一不小心也发生了暴力事件。2014年《华商报》就曾报道:5月30日上午,因不满老师制止他们的撕书行为,长武县中学6名高三学生围殴一名50岁老师,造成老师头部受伤。

虽然这样的新闻掀起了一时的热议,但笔者认为表面上,“撕书吼楼”是非理性的发泄,但背后有其合乎逻辑之处,之所以会获得学生的集体参与,是因为这种狂欢性行为具有某种仪式感——一种出于共同命运而进行的公开活动,但更深层的原因还是出在教育本身。学生们处置课本的方式,是社会对知识态度的映射,该反思的是教育制度和教育方式本身,这种狂欢中的非理性、暴力性,也契合了学生青春期寻求刺激、求刷存在感的内心需求。

应试教育重视录取率,学生缺乏压力疏导的途径,缺少庄重的毕业仪式。无论是否即将毕业,每个教育阶段,老师和家长不断给学生们“上弦”,勒紧发条,以让学生们全身心投入应试。如此环境下,学子们的压力可想而知,可是靠行政命令固然可以禁止撕书乱吼的表面现象,但是撕书吼楼的逻辑却仍然存在。既然有这样的心理需求,而表达的方式又不够文明,那么有没有其他的方式取代“撕书吼楼”,合理合情地给毕业生一种“仪式感”,印证他们一个人生阶段的结束和新的学习生活的开始呢?

2016年6月4日《大河报》就曾报道:虞城春来高中高三的学生把用过的课本、复习资料放在走廊内,供高二年级的学弟学妹们免费使用。这就是一种很好的引导,给学生们一个机会来回顾、总结,去憧憬、祝福,学校应多尊重学生个性,体现其价值,用创新的毕业仪式与独具魅力的校园文化,让学生的需求得到满足,情感得到释放,创造一种属于学生们的“仪式感”,学生们才不必在“撕书”中感受解压的滋味。

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