追求爱的智慧，教育便不冷漠赵永英

在超市无意间听到两个孩子的议论，一个说：“班主任没理我已经两个星期了，就因为考试成绩下降了，整天耷拉着脸。我干脆任性一把，自习左顾右盼，上课说话，不交作业，他还是不理我，唉！校园里看见他只好远远地躲开。”另一同学说：“我爸妈也是，因为考试成绩，整天爱理不理的，就是骂我一顿也行呀！可就是不理我。”我们的老师和家长都认为是爱孩子的，自己的所作所为都是为孩子好，而这样的做法却适得其反，侵犯了孩子的权利，伤害了孩子的自尊心，危害了孩子的身心健康，甚至会演绎出一些教育悲剧。

1986年诺贝尔和平奖获得者艾利·维泽尔说：“爱的对面不是恨，而是冷漠。”真是一针见血。爱孩子，孩子要能从爱中体会到温暖，而不是冷漠；从严格要求中体会到期望，而不是置之不理。衡量是否真正爱孩子应是孩子看见你时阳光灿烂般围过来，还是漠然地走开。许多社会问题都能在学校找到根源，反过来，许多教育问题也能在社会上找到实例：有人失足落水，许多人在河边袖手旁观；有人跳楼，许多人在楼下发出邪恶的哄笑，冷嘲热讽；见到见义勇为者被歹徒报复殴打时，人们惟恐躲之不及；小悦悦被汽车碾压，18人路过，熟视无睹；以及当年清华、北大、复旦大学学生投毒案、徐力杀母案、药家鑫、马加爵等个案不断呈现，让人不寒而栗。是什么导致了人情的冷漠，世态的炎凉？问题在社会，而根源在教育。教育的改变，是当务之急。

德国教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“现行教育本身越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动，而是以机械的、冷冰的、僵死的方式去从事教育工作。爱的理解是师生双方价值升华的一个因素，但实现的途径如今似乎已经不是教育，因为现行教育的使用恰恰阻碍了爱的交流。”现在的教育追求的是热爱学习和具有特长的准职业者，老师和家长对知识狂热的追求，湮没了对人的塑造，是一种没有灵魂，没有人文关怀的教育，不惜以情感冷漠为代价来换取高分。把教育萎缩为一种机械训练的附庸和工具，偏离了教育的正常轨道。老师和家长对孩子的爱都是无私，发自内心的，但这种爱它必须转化为孩子可以理解、体验、接受的东西，否则就是一种伤害。如果老师和家长用孩子理解的方式，符合孩子心理特点的科学方法去引导，那么孩子就会接受爱的滋润，在充满人情味的环境中，心与心直接交流，甚至无需语言解释，孩子就能对教育意图心领神会，并在内心产生巨大动力，实现教育目的。

目前教育缺乏的不是知识，而是智慧。知识只能充实大脑，而智慧才能成就人生。知识看到一块石头就是一块石头，而智慧能在一块石头里看到一只会飞的鹰！西蒙·潘尼卡在《智慧的居所》里说：“智慧的特征是喜悦、欢愉、幸福。”所以，知识是探究生命意义、将生命力量发挥极致的基础，追求爱的智慧才是教育永恒的主题。它是关于生活艺术的教育，是让孩子心灵富足和自豪的精神关怀，是给予并塑造孩子终极价值所在。从而引导孩子在未来生活中获得喜悦、欢愉、幸福，而不是冷漠。

（作者单位：长武县职教中心）（E）③

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