饱含爱心的教育惩戒必不可少 ——也谈教育惩戒

长武县洪家镇柳杨小学 田文科

看咸阳日报《教育周刊》“教育惩戒”大讨论，反思颇多。

站在教师的角度，大部分人认为教育少不了惩戒。作为一名在教育一线工作11年的教师，我也赞成此话。但有一点，我认为必须谈到，那就是饱含爱心的教育惩戒必不可少。

现在的农村孩子，大致可以分成3类。

由爸爸妈妈教育的孩子，物质需要和感情需要都不匮乏，但挫折教育比较欠缺。我班有一个孩子，爸爸是一个标准的果农，妈妈成天在家里照顾孩子。孩子的衣服是班里最干净的，孩子的预习、复习工作是班里做得最好的，毋庸置疑，成绩也是最好的。有一次作文比赛他只得了个第三。整整一周，他精神不振。任妈妈怎么开导，任我怎么教育，就是不奏效。我分析了这个孩子的成长轨迹和性格之后，得出结论——该让惩戒出手了。接下来的两天，我故意疏远他。到第三天，我把他叫到办公室里，问他：“你知道老师这两天为什么不理你吗？”“因为我作文竞赛没拿上名次，您生气。”“我不生气，第一第二都是我的学生，我不生气。我不看好你。”学生没有吭声，我停了停，接着说：“总是拿第一只能说明一个人聪明，但不能证明他是否有耐力。你这次竞赛失利后的表现，让我看到了你的承受力以及耐力是零。我不看好以后的你。”孩子眼里含着泪花往外走，我故意长叹一声，并且对同事说：“哎，太顺，成不了大事的苗子。”两天之后，孩子来找我了，他说：“老师，我忘不了这次失利，但我开始努力了，昨天，就开始写小作文了，下一次，我一定要得第一，或者第二。”我不动声色，但在心里，我笑了。佯装鄙视的惩戒，刺激性的惩戒，是对他和这类孩子最好的教育方法。

两代人共同教育的孩子，多出了一分娇气和蛮横。我听过这样一个故事，五岁的孩子故意打碎了家里的花瓶，妈妈问：“该不该打？”孩子说：“干了坏事，该打。”妈妈准备动手教育儿子，这时候，爷爷回来了，孩子一瞧，乐了，边跑边说：“爷爷救命。”爷爷也急了，说：“力力，往这儿来，不然挨打。”一场教育成了一场闹剧。对于这样的孩子，我向来是该罚的先罚，罚完之后再让学生反思，最后苦口婆心教育。我想，孩子和我们大人一样，得先把心静下来，分清是非，才能思考问题。

留守儿童缺少关爱和管教，要么自卑，要么跋扈。班里有这样一个孩子，衣服总是脏的，对任何人都是一副无所谓的神情，在班里，因为“拳头”的力量，他堪称小班霸。刚接手班级，我只是常常和他说话，常常提醒他要洗衣服，有一次邻村逢集，我带他去理了发，和他一块儿吃了米线。随着交往的深入，他对我说的话，由开始的不在意变成了分外注意，对周围的人也有所变化。可是“霸主”的本性难易。有一天因为小事，他的巴掌打在了一个小女孩的脸上。到了现场，我先进行惩戒，之后，我带他去办公室，和他长谈。令我欣慰的是从此以后他虽顽劣之性不改，但是出格的事儿几乎没了。

毕淑敏写的《孩子，我为什么打你》读来令人动容，因为里面字字是情，句句是爱。我认为，当教师在惩戒学生之前，在举起手来之时，若都想着一个爱字，念着一个情字，掂着一个理字，这样的惩戒，就会令学生难忘，令家长动容，也达到了我们教育人的目标。（E）①

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