教师不读书是教育难题 赵永英

我们总是埋怨学生没有想象力，没有自信心，没有意志力，没有判断力，精神世界极其乏味单调，但却很少思考我们帮助学生养成读书习惯了吗？给学生做表率了吗？答案是否定的。

表面看来，打造书香校园搞得轰轰烈烈：学校买了不少书，制订了读书计划，成立了读书小组，搞了几次读书征文，办了几期专栏，组织了读书演讲，校内外张贴了许多标语，读书氛围很浓。可实际情况是：图书馆的书只是摆设，读书计划只是一纸空文，征文只许百度一下，而出于滋养、润泽生命的教育阅读没有，更多的是在浮躁狂欢中赶时髦地颂扬着读书的必要性和人文价值。

固有的教育理念存在强大的惯性，现在的中小学教师，不管是学生时代，还是走上讲台，都是应试教育的轨道上前赴后继的佼佼者。他们先天教育的不足，致使自身缺乏足够的知识支撑，使得错误的教育理念很难得到有效约束并被及时纠正，近年来出现的违背教育规律的教育怪相也就见怪不怪了。本该读书人的教师不读书成了常态，这才是教育问题背后暴露的真问题。

没有读书习惯的老师不可能培养出热爱读书的学生，学生的读书习惯是在老师熏陶下、在潜移默化中形成的，所以我们广大教师应站在职业使命的高度来认识，自己是否读书与校园每一个鲜活的生命血脉相连。我们的职业使命要求我们必须做一个爱读书的人。阅读经典，与教育家对话，吸收人类几千年的历史中创造积累的许多宝贵的教育思想，使我们精神变的强大，在教育教学中遇到的深层次问题、深层次原理，我们就会得心应手、游刃有余。如果我们教师真正成了读书人，就会给学生传播读书之道，与学生分享读书之智，体会读书之乐，把读书这个文化基因根植于学生的思想中，使他们受益一辈子。

然而，不少教师只有读书的愿望，却没有读书的意志和毅力，在打造书香校园活动中处在“被读书”的消极状态，把读书仅仅当作学校布置的任务来完成，活动一结束，书被束之高阁。也难怪作为在应试道路上摸爬滚打多年的老师，很难让读书成为自己的文化自觉，生活方式，除非从小就养成了读书习惯。因为心理学家告诉我们，人的阅读兴趣最佳开发期是1至8岁，一旦错过开发期，长大后，不管怎么努力，也很难把阅读兴趣开发出来。我们很多老师从小在训练应试，没有养成读书的习惯。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“怎样才能使读书成为每一个老师的需要呢？这里很难确定地说有些什么特殊的方法。读书的需要是靠教师集体的全部精神生活培养起来的。”他还说：“有了集体思考，集体讨论、座谈，生动活泼的争论和钻研精神，才会有爱读书的风气。”

学校应像抓教学质量一样抓教师的读书，坚持不懈，形成长效机制，就能破解教师不读书这一难题。(长武县职教中心)（E）①

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