十年后的《一月流沙》 崔晓娟

十年后的晓娟：

你好。

你有一个梦想，很久了。今天，终于实现了。

你坐在古色古香的书桌后面，手中捧着的，是你苦心经营的梦--自己学生的作文，集结成册。册的名字，是你在初中时就想好的，《一月流沙》。

一页页翻开，浓浓的墨香让人沉醉，美妙的文字令人沉迷。谁说农村的孩子输在起跑线上？谁说农村的孩子永远追不上梦的步伐？且看你写在第一页的序言吧：“我的孩子生长在农村，他们看得见太阳在山尖的云雾中升起的景象，摸得着月亮洒在窗棂上的清冽的光辉。我的孩子生长在农村，树上的鸟儿是他们的亲密伙伴，山间的虫鸣也是他们写作的素材。只要真实地生活，只要心中有梦，农村孩子一样可以飞得很高很高……”

我知道，为了这个梦，你付出了很多很多。先是放下3岁的孩子，去了离家百余里的地方支教。原因有三个。1、师范毕业的你自知文化基础打得不够坚实，想离开家，抽出一段时间自学，提高自己。2、农村学生作文的现状到底是什么样的，你想调查清楚。3、如果说农村的作文教育出了问题，那问题究竟出在什么地方，你想多走几所学校体验体验，深究原因。

离家后的艰辛自不必说，对孩子的深深歉疚、夜深人静时思家的揪心与痛心也不必说。因为在这里，你的确朝着两个目标迈进：支教三年间，每天晚上，十点以后，你会雷打不动打开台灯，趴在床上，捧一本书，看着、想着、笑着、哭着，记录着、书写着。一千多个夜晚就这样过来了。《教书不简单》《哈佛女孩刘亦婷》《第56号教室的奇迹》《妖门》《家住书坊边》《天堂蒜薹之歌》《四十一炮》《师傅越来越幽默》《我的小学时代》《唐诗宋词元曲》《细看历史不简单》等等就这样被你蚕食了。或许，文化基础提高得并不多，但是，夜读的习惯，动笔的习惯，都培养出来了。一颗浮躁不安的心，沉下来了。

支教三年间，你一直带五年级语文。因为你偏重于作文教学，所以，每节课，你都以一段美文或者诗句导课，每节课的最后7分钟，你都安排学生根据本节课的内容练笔；你根据学生的反馈，自己摸索出“作文=1+1+2+1”的教学模式，并将它运用到教学中。至于鼓励学生读写结合，要求学生积累语言，观察生活，更是一样不差。

支教结束后你继续探索。终于摸索出，一年级的看图写话，二年级的词语扩充，三年级的“填空式”作文、想象作文，“一句话接作文”，四年级的常用应用文接触与训练，五年级的感知诗歌以及作文提高，六年级的作文飞跃，这些，一步都不能省，不但不能省，而且要走得稳稳当当，踏踏实实。

这条路，你走了6年，走过之后，回头看这些脚印，是如此清晰动人。

找着了路，不等于找到了成功，于是，你又开始思考拓宽路。适逢教师工资待遇提高，你拿出多余的积蓄开了两家店——鲜花店与书店。每周周六，你会来到店里，先将店内打扫得一尘不染，然后在刚刚开放的鲜花上写上心语卡，接着在店外竖起“孩子们，可以寻梦来了”的大牌子。

牌子竖起来之后，就有学生三五成群地涌进来，看他们的架势，你知道，他们和以往一样，准备在这儿泡一整天。你喜上眉梢，又一次对孩子们说：“好孩子，我这里的花、这里的书一概不卖。这里，是我为大家打造的一个寻梦庄园，大家嗅着花香‘醉卧书中\’吧。”

到了中午，孩子越来越多，有读小学生作文的，有读名著的，有读少儿期刊的，还有读《十万个为什么》、《海洋世界》的，有靠着书架站着的，有在垫子上趴着的，有在椅子上坐着的，还有在鲜花前歇歇眼睛的，当然，更多的还是在大大的书桌前做笔记，写读后感的。

这时，有一个孩子拿着本子挤到你跟前说：“崔老师，这篇作文，我已经按照你说的几点建议改过了，你看看。”你接过来一看，顿时眉开眼笑，说：“好，这篇可以在下下一期的《一月流沙》上刊出了。”孩子笑得更开心，说：“老师，这是我的第三篇了。以前，写作文，我是提笔就头疼，自从那天走进‘一月寻梦庄园\’我居然变了。老师，咱们每周就见两次面，有点儿少了吧。”

他的话让你感到更幸福，是的，一周五天，在学校，你是一个班的语文老师。一周两天，在“寻梦庄园”，你是几百个学生的作文老师。

当然，与学生接触越多，你就越幸福，感触也就越多，这些美好的感触从你的心底溢出，流经笔尖，构成了精美的文章，一篇一篇又一篇，最终也结集成册。而这，又反过来影响了“寻梦庄园”的学生，也激励着你自己向着更高的目标迈进。

毕竟，你很清楚，把教书当作一种职业和把教书当作一种事业，是有着根本区别的，于是，在教育这片沃土上，你充满热情与激情地耕耘。

但愿，你为了寻梦而挥洒太多太多的汗水。可洒下的汗水最终看起来是晶莹的。

但愿，十年后你的“寻梦庄园”弥漫着花香，溢满了书香。

但愿，十年后《一月流沙》真的成为爱好写作的农村孩子的展示平台，为农村孩子的梦插上透明的翅膀。

但愿，十年后你有了自己的作品。

但愿，十年后的你有了一定的深度。十年前的晓娟

（作者单位：长武县路家完小）（E）②

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