谈如何增强学校内聚力

长武县丁家中心校 马宽仁

当今社会，作为肩负着学校改革与发展重任的校长，必须直面这样一个事实并顺应时代变革的要求，乘势而上，顺势而为，才能创办出特色学校，培养出适应社会发展需求的人才。

树立“为教师发展服务、为学生成长服务、为学校可持续协调发展服务”的“人本化”管理理念。传统观念认为，校长乃一校之长。首先，这一职位使人望而生畏，心生胆怯。其次，由于学校建立健全的一系列规章制度，考核细则的客观约束，使每位教师的思维形成定势——服从、执行。长期以来，整个学校在校长的领导与管理下，虽无功，但也无过。这样，就谈不上教育的革新。美国教育家克罗韦尔指出：“教育面临的最大挑战不是技术、不是资源、不是责任感，而是……去发现新的思维方式，”因此，作为学校工作的引领者、决策者，就应转变唯我独尊的家长式管理理念，树立关注教师的发展，关爱学生的成长，关心家长的需求，促使学校可持续协调发展的“人本化”新型教育观念。

常规管理要与人文管理相结合。教育的革新，不是简单的旧观念的摒弃，新观念的全盘吸纳，而是在继承中有所发扬，在吸纳中有所选择。常规管理使学校工作稳定、且有秩序，人文管理使教师教学、学生学习的主观能动性自然呈现，两者的有机结合，使得学校的工作顺利进行。教师的自主调控与管理是最高境界的人文管理。好的举动不断强化，坚持愈久，将养成一种良好的习惯，好的习惯将从感性的行为坚持上升为理性的意识约束，同时又会反作用于指导行动。

情感沟通是增强学校内聚力的关键。传统管理只强调管理任务的达成与否，强调组织管理，确保层级之间关系的协调和权利指挥链的功能最大化。其实，人不仅是对物质财富和社会地位感兴趣的动物，人还是一种感情动物，每个人都渴望获得友好、温馨的情感空间；现代管理要十分关注非理性的人际情感沟通管理。一所学校人际关系上有了情感交流，意见沟通，才能产生情感共鸣；心理相容，才能产生共同的价值观；才能同心同德地完成组织任务。

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