作业多与实践相结合 降低分层作业“贴标签”效应 这些学校作业设计与管理案例有特色 亮点足

近期，在陕西省2021年义务教育学校作业管理与设计优秀案例评选中，西北大学附属小学《“七十二变”融合创新“三十六计”减量增质》获作业管理案例特等奖；西安交通大学附属中学分校《弹性作业管理办法》与西安市碑林区大学南路小学《做好作业管理的“加减乘除”促进学生健康成长》均获作业管理案例一等奖。

西安建筑科技大学附属小学《数学：圆的周长（二）》《语文：古诗词三首（二）》《英语：Unit1HowcanIgetthere?BReadandwrite》与西安市第二十六中学《核心素养背景下八年级各学科特色作业案例》获作业设计特等奖；西安市碑林区雁塔路小学《基于核心素养的博物馆资源环境下的语文教学实践》、西安建筑科技大学附属小学统编本二年级上册第二单元《场景歌》与西北大学附属小学四年级组语文均获作业设计一等奖。西安工业大学附属中学八年级各科第一学习单元一日作业设计获二等奖。

看看获奖作业设计和管理案例有怎样的魅力？

注重多学科融合

鼓励学生当“小讲师”

“地形、气候、水文、土壤、生物，这些自然要素到底怎么影响民居的呢？小爱一家也刚好有与大家一样的困惑，我们跟随老师一起来解决这些困惑吧。近年来,现代别墅已逐渐成为农村自建房领域中最受欢迎的存在，小爱的父亲想要在老家东北的农村里给奶奶重新建一所房屋，设计公司提供了两种设计方案，小爱一家应该如何选择呢？阅读课本P30-31，请阐述你的理由……”这是二十六中地理的一道探究作业。同学们结合“降水与屋顶”“阳光与窗户”“气温与墙体”三大要素，对我国南北区域的民居做了阐述，有图有文，还有讨论。其他学科的作业也多与实践相结合。

西安建筑科技大学附属小学六年级每个学生手中都有老师发放的“我是小讲师”卡片，原来是学校采用了“费曼学习法”。该校副校长宋国云介绍，学生讲题的资源来自每日作业，有意愿的学生可将自己拥有的“我是小讲师”卡片贴在想讲的题旁边。这有什么作用呢？一、提示老师点评、指导；二、方便老师统计、奖励和表彰；三、让学生见证自己能力的累积。学校鼓励学生利用“我是小讲师”这个机会来锻炼自己，学生在讲题的过程中，能锻炼将抽象的思维外化成语言，输出倒逼输入，从而进入更高层次的学习。

西北大学附属小学副校长崔荣介绍，将学科与思政及传统文化结合，并以表演的形式展现，西大附小四年级学生音乐作业有特色。比如，课余查找资料，选择一个喜欢的行当练习相应的亮相动作，并和家长一起看一段红色京剧选段，在欣赏传统戏曲文化中感受家国情怀。老师提前准备好京剧戏服，学生扮相表演，非常精彩。

雁塔路小学杨进老师介绍，围绕博物馆这个主题，学校各科老师设计了实践类作业，比如，语文作业是走入博物馆，了解博物馆的艺术特色，学习撰写解说词，当小小讲解员，完成博物馆学生实践活动手册，撰写文物鉴赏类习作并交流；美术作业是自主设计博物馆书签、票面或小报；英语作业则是用英文介绍自己去过的一个博物馆，在班内评选“最美博物馆”……

隐形分层+动态管理

避免将学生“贴标签”

在作业管理上，大学南路小学实施“隐形分层+动态管理”，加强分层作业设计和实施的管理，避免在分层作业中将学生“贴标签”。以数学学科为例，为降低分层作业中容易引发的贴标签效应，在作业设计与布置中，对作业显性分层，对学生隐性分层，引导学生自主选择合适的作业，对学生的分层动态管理。

西安交大附中分校执行校长周洁介绍，学校制定了弹性作业管理办法。在作业管理方面，每班设立一名作业管理员，记录每天作业情况，第二天及时反馈给教务处和年级中心。此外，学校每月通过网络技术做一次全年级的作业情况调查。每班每月也会抽查5名学习程度有差异的同学，由家长将其情况反馈给学校，学生、家长、学校共同监督日常家庭作业质量和数量。华商报记者 耿艳红

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