亲子共读 培养孩子的审美趣味

西安财经大学宋宁刚

6月，陕西科技出版社出版了《与孩子一起读童谣》。这本书从孩子的角度出发，以图文并茂的形式让大人读给孩子听，教孩子发音、读书、认字、拓展的角度出发，不但加上拼音，也为每一首童谣配上了“共读导引”文字。让家长能够与孩子一起沐浴在亲子时光的温馨之中，深度陪伴、参与孩子的成长，充满欢欣地领受这份来自生命的礼物。

与孩子一起读书带给他们想象的空间

近年来，一个词语被不断地提及，那就是——陪伴。

儿童保育学和儿童心理学的许多研究都发现，家人、尤其父母的陪伴，对于孩子的成长至关重要。陪伴，不单纯是父母在孩子身边，更是要积极地参与孩子的成长，与孩子有高频的互动、交流。只有通过交流，才会更好地刺激孩子的神经发育、心智成长，建立起孩子对这个世界的安全感、信任感，对自身的信心，以及对生活的爱。

从这个角度来看，上世纪80年代初出生的人普遍遇到的是父母对孩子的放养，对孩子缺乏有意识的陪伴，与孩子之间缺乏积极的交流……这种亲子之间关系，应当被重新检视。

其实，从孩子出生前后开始，以平和的心态，积极地过好每一天；从交流式的陪伴和正向的护念开始，体会孩子在这种春风化雨式的沟通中的成长，可能才更有效。

亲子的相处、交流，总要有一些具体的内容来充实。不同的家庭也会有不同的方式。在孩子小时候（从几个月大到三五岁），最普遍的方式之一，除了带孩子去户外，亲近大自然，就是陪孩子一起玩、一起阅读，一方面通过好玩的游戏和故事吸引孩子，带给他们想象的空间，另一方面也培养他们读书的习惯。

在孩子牙牙学语的阶段，教孩子读童谣，就是可选择适合他们的阅读之一。

对成年人来说，文字非常简单，似乎也不甚有趣。但是对于正在学说话的孩子来说，中学到的东西可能是多重的。一首童谣，几乎可以发展成为若干个故事和若干场讨论。更不用说，孩子在听这样的童谣时所收获的单纯的欢喜。

只有对孩子的心智状况有足够的了解，父母才会对孩子有更多的耐心，也才会知道如何通过他们的眼睛，更科学地看待学着说话、学着数数、学着思考……也才会在这些可能的基础上，做一些拓展性、提高性的延伸。

同样，有关儿童发展的许多研究证明，孩子在幼年时与外界的交流越多，他们的神经元发展就越充分；他们越早地得到家人的陪伴式阅读，以后的倾听能力、情感能力、学习能力、思考能力等，也就会越出色。

中国古人有“三岁看大、七岁看老”的说法。这种带有很强经验性质的说法，与科学研究所发现的孩子的身心发展阶段，高度吻合。这也提醒家长，在孩子小的时候，对他们的看护、陪伴，不容错失。

为了孩子美好的未来，从打开一本书、耐心地陪他们阅读开始，不失为一个好的方式。

亲子共读是为孩子带头做榜样

读书是读者与作者在精神的沟通和互动。要培养起孩子的阅读能力，需要一些外力。比如父母的引领等等。孩子幼年时，还不具有独立阅读的能力，无论从个人的耐心、识字的程度，抑或阅读的方法，都有很多困难。这就需要家长的陪伴、帮助，也就是“共读”。

共读怎样开展呢？在共读过程中，可以用导游的形式一一指点，也可以用一问一答的形式引导孩子自己发现。或者更普遍地，从前一种逐渐过渡到后一种方式。

孩子的注意力集中时间很有限，需要在孩子们的精神能集中、能耐烦的几分钟里，引导他们积极地阅读，乃至思考。一旦发现分神，就不要强求。

也可以用游戏化的方式，会更好地吸引孩子进入阅读、跟大人唱诵。还可以用沉浸式的方式。总之，童谣不只是念唱的，也可以是好玩的游戏。在这些形式轻松、多样的游戏中，孩子顺带地也锻炼了嘴巴（语言）、大脑、情绪、身体（活动）等，促进了他们身心机能的成长和发育。在少孩、小家的今天，爸爸妈妈们更要清楚地意识到这一点，多与孩子相伴，游戏、读书，从自身做起，为孩子带头、做榜样，尽可能让家庭的氛围温馨、祥和，充满书香和愉快的氛围。

共读是一种无可替代的陪伴和交流

共读既是通过一起读来增长知识、提高认识，同时，也是一种无可替代的陪伴和交流。也因此，它是一种事半功倍、一举多得的活动。

共读的过程，也是孩子向大人学习阅读、模仿阅读的过程。不要小看这种模仿。它作为一种不经意的示范，对于孩子养成阅读的习惯，是非常具象和直观的。

在共读中，一般都伴随着大人的读和孩子的听。这种倾听的习惯的养成，对于成年、走上社会，也至关重要。从阅读效果与人格发展的一些研究结果来看，倾听不仅是一种行为，也是一种能力，更是教养的体现；善于倾听的人，一般而言，也会具有较好的洞察力、理解力、耐心、同情、同理心，对他人的善意以及与他人沟通的能力，等等。因此，共读，似乎是件小事，实则会辐射和影响他们的一生，使孩子终生受益。

此外，阅读的过程，也是培养孩子对艺术的敏感力、提高孩子认知力和审美力的过程。过去几十年，中国经历了一个从物质匮乏到物质相对比较充足的过程；未来几十年，必将经历一个从有到好的过程。所谓“好”，既是指质量，也是指审美和更加人性化。人性化，即是尊重人，而在“尊重人”当中，包含着尊重、培养和提高人的审美趣味。孩子小时候读的更多的应是图文结合的书。只有图文俱佳的书，才会更加直接地（在无形中）培养孩子的审美趣味。

期待通过培养孩子的阅读能力、趣味和习惯，能够使他们在日后的成长中，对美有更强的感受力，对道理有更好的领悟力，对生活有更丰富的理解力，对可能的困难和不幸有更深的承受和包容力。在此基础上，期待下一代，能够生活得更加优雅、文明，富有尊严。

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