长庆二中：真教研减负增效 好课堂提质增优

2021年是“十四五”开局之年，长庆二中紧跟时代步伐，坚持“质量立校、科研兴校、文化强校、特色名校”的发展战略，提出“内强素质、外树形象、提质增优、创建特色”的基本工作思路，全校教职工以“忠诚、执着、务实”为必备工作品质，心怀教育梦想，以强化教研为突破口，努力提高育人质量。

全员培训促进专业提升

2020年，学校全体教师参加了西安市、未央区“疫情防控期间中小学幼儿园教师及校园长线上培训”，选派教师参加初中义务段理化生网上研修、参加未央区各学科教学研讨及同课异构等活动。2021年，学校相继选派教师参加“陕西省骨干教师国培项目”培训，陕西省骨干教师、教研员“新课程新高考新评价”综合应对能力提升专题培训、高中心理健康培训，未央区中小学教师教学助力提升远程培训、师德师风培训、未央区好课堂骨干教师示范培训、未央区思政好课堂练兵赛教活动等。通过省、市、区各级培训研修活动，使全校教师《新课程标准》理念内化于心、外化于形，能从知识、方法、素养的维度进行教学设计，课堂教学水平和能力有了显著提升。

校本研修助力深化课改

凡是想通过课堂教学改革实现质量提升和教师专业发展的学校，都会遇到一个改革路线图的问题。从哪里开始改、按照什么路径改？过去，学校以“课程标准”为指导，实施课堂教学模式改革，创立了“长庆二中563活力课堂”教学模式。这样的改革是改革教学组织形式，主要着力点是改革课堂教学流程、课堂教学环节，实现小组合作、探究、展示交流的学习方式。随着课堂教学改革的深入，学校更加关注学生的全面发展，以立德树人为宗旨，以提升素养为目标，围绕学生发展，通过校本研修发现和解决教育教学难题。一是以培养学生综合素养为出发点，做到教研活动主题鲜明。初中语文组以名著阅读导读为指引；高中英语组以读写结合教学模式的研究为重点；政治组以“问题串”情景教学探索为目标；体音美组以社团活动为抓手提升学生素养；二是以研究课堂教学为重点，增强校本教研的针对性和实效性。坚持公开课前组内说课和课后组内评课活动，提高教师理解教材、了解学生、优化教学设计、掌握现代教学技术的能力；三是以撰写教研活动简报为抓手，促使青年教师分析与反思问题能力的提升。针对学校青年教师教学经验不足的实际，这一举措对培养青年教师快速成长发挥了积极作用。

除了常规的说讲评活动外，学校还组织了初三备考复习课研讨、高三说题、中高考总结与反思研讨会等教研活动。顾明远教授说：“教师应该把精力放在课程上，放在教学上，上好每一节课，教好每一个学生。这样，才能真正减轻学生的负担。”课堂是“提质增优”主阵地，上好每一节课需要专业素养，课堂教学不能“一个课题、两个概念、三点注意、四个例题”，不能简单的“题型、方法、套路”，不能死板的“考点123”。学校的教学研讨活动正是为大家交流思想、分享智慧，能在课堂教学中从点滴做起、从细节抓起，且行且思。

名师课堂引领共同提升

“办人民满意教育，建设教育强市”是西安市教育大会的重要精神，长庆二中紧跟西安市教育发展的良好契机，乘势而为。首先，学校与西安市六十六中结为教育联合体，坚持以教育教学为主线，以“提质增优”为目标，深入探索合作共享机制，按照“名校+”“名师+”“名课堂+”三项工程的建设任务，充分利用现有教育资源，通过各种方式，不断壮大优质教育资源总量，实现教育教学质量和学校整体发展质的跨越；其次，学校积极参加西安市、未央区“名师+”研修共同体活动。该校目前有省级名师1人，学科带头人3人，省级教学能手6人，学校教师积极参加校际交流，多次参加校内外青年教师培训、同课异构、名师示范教学等联合教研，充分发挥“名师”的辐射带动作用，不断提升青年教师的专业发展水平。

任务驱动赋能青年教师成长

为了打造优质师资队伍，长庆二中大胆任用青年教师，让他们直面教育教学中的问题，使之在工作中获得历练、塑造和提升，不断激发其敬业精神和进取精神。一是学期初安排教师做中、高考试题，要求青年教师尽快熟悉中、高考的命题方式和命题特点，能以对中、高考题的感知和研究来促进对教学方向和尺度的把握。在期末，教研室将组织中、高考题的教师答卷测试，检验青年教师对中、高考题的熟悉程度和解题能力；二是要求青年教师每学期出一份高质量的测试卷，通过命题去熟悉学科《课程标准》，通过考试来反馈和印证自己对教材、学情、考情的掌握程度；三是做好说、讲、评工作。学期初，教研组要明确研究的主题，提出研究的问题，根据主题选择公开课，对公开课组织完整的说讲评活动。青年教师通过说讲评活动，加深对教材的理解与认识，打磨教学的技能，反思和改进自己的教学方法；四是要求青年教师积极参加各级各类教学竞赛活动，如微课制作、论文征集、一师一优课、《导学案》制作、三笔字比赛、教学能手评选、优质课比赛等，尽其所能增加锻炼机会，增长见识，实现教育教学中的相互取长补短。据悉，长庆二中正在酝酿从新入职教师的“亮相课”、学校中层和班组长的“引领课”，到一线教师全员参与的“比武课”，再到学科带头人、骨干教师、教学能手“示范课”的常态化月月磨课模式，以期在不间断的教学比赛中快速达成同伴互助的效果。

“提质增优”要“经”师，还要“明”师。要“敬”业，还要“精”业。教师不仅要有深厚的专业知识，敬业奉献的教育品质，还要有专精的教学设计能力、高超的教学实施能力。教师多研究教材，学生才能少做无用功；教师多研究高考，学生才能减轻课业负担；教师多研究教法，学生才能提升思维综合能力；教师多研究，才有好的课堂，教学有好课堂，学生才有好发展。

安文华

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