以教育科研为引领 促学校高质量发展 黄河中学教科研工作亮点纷呈

党总支书记、校长杨亚锋带领管理人员进班听课语文正高级教师曹太有授课

近年来，西安市黄河中学始终以提高质量求生存，以教育创新求发展，确定了“科研兴校、科研促教”的发展工作目标，紧紧围绕“有效课堂”和“特色创建”这两个中心工作，通过深化教科研引领课程改革，扎实开展教育研究，推动了学校各方面工作的有序发展，最终促进学校实现高质量发展。

聚焦课堂教学

提升有效课堂质量

学校中心工作是教学，教学的中心环节在课堂，课堂是推进课程改革、提高教育质量的枢纽。学校聚焦课堂教学，变革教师的教学方式，变革学生的学习方式，优化课堂教学过程，提高课堂教学质量。

坚守课堂，提高课程凝聚力。课程实施过程就是教学工作过程，课程最终要通过课堂教学得以实现，课程改革的中心在课堂。因此，在黄河中学这个群体中，无论是中层干部还是一线教师，他们都坚守课堂，扎根讲台，根据学校实际和自身特点，引领教师实现教学方式的转变，提高课堂教学效益。这不仅有利于了解一线教师“教”的取向，也关注了学生“学”的实际，并掌握了学科课程实施的过程。

规范课堂，提高课程管理力。随着近几年课程改革的深化，学校强化教学常规管理的系统性，积极倡导有效课堂，关注学生核心素养的培养。在工作中进一步统筹备课、上课、作业、辅导与检测等环节的教学要求，统筹课内与课外有效结合，监测各学科质量变化。建立全覆盖的教学行政、业务管理人员听课、评课制度，切实提高教师实施新课程的能力。

研究课堂，提高课程创新力。学校加强课堂教学研究，提高研究的辐射作用，凸显课程与教学的切合性，坚持课程与教学以学生发展为本，适应学生认知规律和身心发展规律，构建开放、互动的特色课堂。学校切合实际成立“西安市高中物理特色课程基地”，并利用近50米文长廊展现生动有趣的物理实验，浓郁的学习氛围，使学生受到鼓舞，得到力量，陶冶情操，提升了校园文化品位。

聚焦校本教研

培育学校特色

学校要想进一步发展，必须在提高办学质量和办学效益的同时，培育办学特色。该校积极引导教师开展课题研究，在工作中研究，在研究中工作，用新的办学理念和方法来引领教师、管理教学，形成特点鲜明的办学特色。

开展校本教研，提升教师教研能力。学校要求教师要努力做到“五个一”：就是承担或参与一个课题、开展一项研究、积累一套资料、形成一份成果、上好一堂课。学校涌现出一批爱研究、有创造的新生代教师，学校积极组织教师参加由教育主管部门主办的各种论文、教学设计、微课、信息化教学等评比活动，以赛促学、以赛促研。近几年，学校就有近200篇课题、课例、论文、教学设计、微课等教科研成果分别在国家、省、市获奖。

开展校本教研，细耕环节管理。学校对教师备课、上课、作业布置与批改、学生个别辅导、学习评价等各个环节都提出了明确的具体的要求。具体做到如下统一：统一教学计划的管理，使学生学有目标，学有计划，避免了学习的盲目性，便于教师与学生形成教与学的合力；统一集体备课，通过备课组的共同劳动，使每一位教师明确教学计划、内容把握、作业设计、练习要求、辅导内容等常规的可操作的标准。在集体备课的基础上，要对教师二次备课提出具体要求，要求每位教师的每一篇教案中，既要有自己的见解，又要能体现集体的智慧。

建构教科研制度体系，引领学校内涵发展。学校制定了教育科研管理制度、教科研奖惩制度等有关科研工作的管理制度，同时辅之以教科研工作的每月例会制度，每月集中学习的理论学习研讨交流制度，学校主管领导定期与教师交流、沟通、指导教科研工作的监管制度，适时举办学术报告会、经验交流会，及时推广成功的经验和成果的推广制度，对立项课题的研究及教科研论文、优秀成果给予表彰奖励，以刚性的管理保障科研工作的顺利开展。通过一系列制度的实施，学校科研工作逐步向科学化、规范化发展。

加强教师专业发展

为学校可持续发展蓄力

让学习成为一种常态。在校教师的学习成为一种常态，学习内化为教师的自觉行为。学校倡导所有的青年教师每学期读1本教育专著，持之以恒地每月撰写一篇教研笔记，每天练习粉笔字和钢笔字，每学期进行人人展示课、研讨课、汇报课。磨练造就了一批师德高尚、业务精良、数量充足、结构合理、学科配套的骨干教师队伍。近几年，学校青年教师参加省市区各级教学评优比赛，均名列前茅。

搭建平台，引领教师专业发展。黄河中学积极探索培养人才的新路子：“搭建平台锻炼队伍，研究实践培养队伍，典型示范引领队伍”，为不同层次的教师制订不同的培养目标。我校建立了科研交流制度，以科研报告会、读书活动、“青蓝工程”等形式进行理论学习和培训，帮助教师专业发展；定期聘请市、区两级教科研专家指导参与学校教学研究，提高学校教师教科研的层次与质量。记者马天星

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