黄河中学 高质量发展全面提升

大河奔涌，黄河腾浪。积60多年基石的西安市黄河中学，顺应时代的发展，肩负立德树人的使命，不断进取和创新，如黄河奔流势不可挡，一直傲立西安教育的潮头。尤其在西安市基础教育三年提升计划中，更是高质量发展，全面提升。黄河中学之强，在于师，在于科研兴教，在于特色创建，在于对学生综合素质的全面培养。时代在变，教育当领风气之先。近年来，黄河中学确定了“科研兴校、科研促教”的发展工作目标，紧紧围绕“有效课堂”和“特色创建”两个中心工作，通过深化教科研引领课程改革，扎实开展教育研究，推动了学校各方面工作的有序发展，为社会培养了一代又一代优秀的人才，并不断朝着“办人民满意的教育”的目标奋进。

向有效课堂要质量

课程最终要通过课堂教学得以实现。无论是中层干部还是一线教师，黄河中学的老师们都坚守课堂，扎根讲台，根据学校实际和自身特点，引领教师实现教学方式的转变，提高课堂教学效益。这不仅有利于了解一线教师“教”的取向，也关注了学生“学”的实际，并掌握了学科课程实施的过程。其次，学校强化教学常规管理的系统性，积极倡导有效课堂，关注学生核心素养的培养。实现教学基本环节的连贯和畅通，以有效课堂要素为抓手，以倡导教师教学的个性化为特征，加强教学过程的全面管理，不断总结课堂教学经验，研究和分析主要问题与矛盾。另外，提高课程创新力，适应学生认知规律和身心发展规律，构建开放、互动的特色课堂。例如，学校成立的“西安市高中物理特色课程基地”，利用近50米文化长廊，生动有趣地展现了物理实验。

以教研办出鲜明特色

学校要想进一步发展，必须在提高办学质量和办学效益的同时，培育办学特色。黄河中学积极引导教师开展课题研究，在工作中研究，在研究中工作，用新的办学理念和方法来引领教师、管理教学，形成特点鲜明的办学特色。

1.开展校本教研，提升教师教研能力。教师不仅是教育教学者，也是研究者，学校一贯要求教师要努力做到“五个一”：就是承担或参与一个课题、开展一项研究，积累一套资料，形成一份成果，上好一堂课。学校涌现出一批爱研究、有创造的新生代教师，学校积极组织教师参加由教育主管部门主办的各种论文、教学设计、微课、信息化教学等评比活动，以赛促学、以赛促研。2.开展校本教研，细耕环节管理。学校要求老师做到统一教学计划的管理，统一集体备课，在集体备课的基础上，要对教师二次备课提出具体要求，要求每位教师的每一篇教案中，既要有自己的见解，又要能体现集体的智慧。3.建构教科研制度体系，引领学校内涵发展。为此，学校制定了教育科研管理制度、教科研奖惩制度等有关科研工作的管理制度，适时举办学术报告会、经验交流会，及时推广成功的经验和成果的推广制度，对立项课题的研究及教科研论文、优秀成果给予表彰的奖励，以刚性的管理保障科研工作的顺利开展。

培育名师成就名校

厚积才能薄发，学校的发展离不开教师的发展。只有教师走专业化发展的道路，学校才能可持续发展。

在黄河中学，教师的学习成为一种常态，学习内化为教师的自觉行为。由此也磨练造就了一批师德高尚、业务精良、数量充足、结构合理、学科配套的骨干教师队伍。学校特级教师马骏物理名师工作室系省市首批名师工作室，学校以“马骏名师工作室”挂牌为契机，先后成立宋文祥特级教师工作室、曹太有特级教师工作室，以教师专业能力发展为核心，以中青年骨干教师培养为重点，实施名师与骨干教师合作互促的人才培养机制，推动教育教学改革高水平创新团队的形成，先后培养出王磊、刘小芳、余晖、刘春英、刘锋、房玉、宋戈、陈文军、马强、路少怀等一批骨干教师。

黄河中学不断建立健全培训制度，逐步完善名师培养体系。在特级教师培养方面，每年开展1-2次高端培训，组织特级教师到国内教育发达地区学习。创新实施特级教师工作室项目申报制度，启动特级教师专项课题研究，通过工作室“项目+课题”双驱动，总结提炼教育教学成果，形成独特的教学风格和先进的教育教学思想，推动教育家型教师不断涌现。目前，黄河中学启动教育优质师资培养项目“名师工作室”建设，选派30名教师分批到江苏、河北等地开展跨区域交流学习，探索西安市教育人才培养方式的创新。深入引导广大教师争做“四有”好老师和四个“引路人”。

培养合格的建设者和接班人

以人为本，立德树人，一切为了学生的健康成长和全面发展是黄河中学育人的核心理念。学校积极开展爱国、诚信、感恩、法治、环保、安全、文体、心理健康、文明礼仪、传统文化等主题教育活动。无论是爱国主义教育还是理想前途教育，无论是行为习惯养成教育还是思想道德教育，真正使每一个学生学会学习、学会做人、学会生存、学会创新，成为新时代合格的建设者和接班人。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，黄河中学坚持科学的教育发展观，乘教育改革之东风，大力推进素质教育，让每一个学子都得到健康成长和全面的发展。吕云涛

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