德智体美劳 一个都不能少 专家建议中小学不应窄化劳动教育

近期，教育部网站披露了教育部答复人大代表提出的“关于对中小学生进行劳动教育立法的建议”的具体内容。其中指出：“将党的教育方针中有关全面发展的内涵从‘德智体美’扩展为‘德智体美劳’，强化了劳动教育的要求”。迅速引发关注，针对究竟如何加强中小学生劳动教育？西安市部分中小学开展劳动教育取得了哪些成效？本报走访了部分教育专家、校长及部分学生。

亟需加强学生生活实践

莲湖区教育局中职教科科长任雨村表示，从大的方面来讲，全国教育大会提出要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理。特别是《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》这个文件，明确要求加强劳动教育，充分发挥劳动综合育人功能，制定劳动教育指导纲要，加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育。

劳动教育的本质是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。然而根据多年来的细心观察会发现，劳动教育面临着尴尬的现状，有被边缘化和窄化的趋势。对此，任老师给出了建议，在家庭，家长要转变观念，让孩子做力所能及的家务活，从而培养孝心和爱心。在学校，要恢复和健全传统劳动项目，培养学生爱劳动、讲互助的精神和情感。在社会，创造条件，在合适的场所建立中小学生劳动基地。

劳动技能实训基地有创意

据西安市第三十一中学校长夏武刚介绍，教育与生产劳动相结合是学校历来坚持的教育方针。针对实践中普遍存在的劳动教育在学校中被弱化、被虚化的现象，学校明确提出重建劳动教育观，通过“以劳促全”提升学生心志，培养自尊自信自立自强的社会主义建设者和接班人。

该校始终坚持将健康教育、美育教育、劳动教育融入学校教育的全过程。德育方面，每天校园卫生打扫值日检查评比，评选卫生流动红旗；评选最美班级；评选最佳之星中特别设立“劳动之星”等；教学方面，学校建设劳技教室，配备专职劳技教师，让劳技课进课表，做到有教学计划、有教案、有实践、有作业、有考核，有成果展示，将劳动教育贯穿于学校教学工作之中。已经开设的课程内容有衣物缝补、毛线编织、小工艺品制作、花木修剪等。

按照规划，学校下一步将建成约3亩大的百草园劳动技能实训基地，让学生参与农作物的种植，提升劳动技能，锻炼劳动能力。弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。马天星

劳育缺失为哪般

德智体美劳五育当中，劳育不受重视甚至几近消失，其深层原因，是在资本逻辑和一些社会风气影响下，诚实劳动创造财富的价值判断、按劳分配的公平正义原则遭遇挑战。

重提劳育的根本目的，是为了培养正确的劳动价值观。这就决定了，开展劳动教育的核心，是一种内化于心、外化于行的价值观培育，而不仅仅是劳动技能的培养。

教育部教材局有关负责人认为，国家对劳动教育主要是落在劳动价值观的培育上，着眼于符合和满足社会主义教育性质、立德树人、国家创新驱动战略需求、民族复兴，塑造积极健康的劳动教育文化和教育生态等。然而多数基层受访者对劳动教育的认识还比较浅层次甚至有误解。

教育问题折射的往往是社会问题，价值观也很难脱离社会实际凭空引导。劳育之所以未能得到应有重视，出现育人与育技倒置等误区，固然有施教者认识不到位的问题，但舆论支持、激励机制的缺位更值得重视。据《半月谈内部版》

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