在良好的环境中提升小学生英语学习兴趣

张乃夫

现代社会，掌握并运用英语是一项重要的技能。很多孩子从小学阶段就开始学英语，但是一些孩子对学外语的兴趣并不浓厚，对此，我认为，应该从环境营造上入手，提升孩子的对语言的兴趣。

家庭教育是儿童的启蒙教育，对儿童的生活起着至关重要的作用。我曾经了解了西安长安南路小学六年级学生的家庭教育情况。它们分为三种类型：第一种是他们的父母对孩子的学习和娱乐的安排非常严格。这些学生知道他们应该在合适的时间做正确的事。第二种类型是他们的父母在他们的管理中表面很肤浅，并且经常表现出不耐烦，因此学生的注意力不够集中，而且游戏和学习的时间也没有得到很好的控制。第三种类型是他们的父母由于工作繁忙而忽视了与孩子们的管理和沟通，导致孩子们没有良好的自制力，一回家就玩手机，看电视，玩电脑，而且往往表现出对学习和写作抗拒力。从这三种家庭教育形式来看，他们对学习英语的兴趣存在很大差异。第一类型教育条件下的孩子可以轻松地吸收和掌握他们正在学习的内容，并愿意花时间接受新鲜的内容。第二种类型教育条件下的孩子，在适度专注的情况下，可以在一半的时间里对课堂表现出一些兴趣，然而，一旦这段时间结束，他们可能会发呆或尝试与同学聊天。第三类教育条件下的孩子对学习英语不感兴趣。他们的时间和兴趣被手机，电视和电脑所占据。在学校学习对他们来说似乎是一种折磨，他们甚至不按照教师的要求行事。

此外，学校环境因素尤其是课堂环境因素对学习兴趣也很重要。课堂的清洁、设施的完善程度和周围学生的素质都包括其中。长期以来，学生一直处于不卫生和不良的教学环境中，他们的精神状态就会变得相对消极，导致学习上的抵触感。相反条件下，学生更愿意留在课堂学习，教学设施越完善，教师可以使用的教学方法越多，这些会让学生自己更有兴趣学习，更加主动地投入学习。从学生素质来说，当学生进入优秀的学生班时，他们会被同学积极热切的学习态度所感染，渐渐地，他们愿意学习和探索学习的乐趣。当学生被安排到相对消极散漫的学生较多的班时，他们面临着娱乐导向的态度，他们不喜欢学习，可能会在课堂上聊天，传递笔记，发呆，甚至阅读小说。但是，也有例外。因此环境因素对学习兴趣没有决定性的影响，有时，自我控制能力强的学生可以在困难的环境中成长。

因此，父母应该花更多的时间和孩子一起创造一个健康的家庭环境，学校必须确保学生有一个公平的学习环境。只有这样，我们才能更好地实践近年来在中国实施的新课程标准所倡导的素质教育教学理念，并确保学生的学习兴趣得到保证，使他们能够充分专注于学习，尤其是英语学习。

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