民办教育不应成为“商人教育” 自由谈

■本报评论员 刘晓钧

“我们学的是养天鹅的技术，我们不会去养猪。杜城村的村主任找我，要把村子里那些娃都送到这儿来，我不同意，因为这些孩子素质太低。”针对家长提出为什么不全面实施普惠收费时，西安中铁尚都城幼儿看护点负责人“崔园长”这样应答。

如此回答，让“崔园长”成了网红，也让她被园方“解聘”。从这番“天鹅与猪”的比喻中，我们看到这位园长以家庭状况把孩子分成三六九等，并且专门捡自己心目中所谓高贵的、家庭条件更好的孩子作为教育对象，对孩子缺乏基本的包容与爱，对教育事业缺乏基本的尊重，可见她并不是真正的教育工作者，而是一名在教育行业谋利的商人。

不过，我们在网上抨击一个人的言论容易，处罚一名不合格的教育工作者也容易，从现实中把这种观点从更多人头脑中转变过来，却十分艰难。

不得不承认，这种“天鹅与猪”的言论，代表了相当一部分民办学校管理者和老师的看法。当然很多人并不会像“崔园长”这样在公众场合说出来，但是从层出不穷的“招生考家长”的新闻中便可以略知一二。

我们身处的社会，会按照职业、收入、学历等世俗标准把人分成不同层次，当这种风气流行起来，侵蚀教育行业在所难免。与公办中小学按照片区、高中按照考试成绩录取学生不同，很多民办学校则各有自己的一套录取标准，这个标准相对复杂，也与家长密切相关。我们知道，孩子的教育状况、学习成绩直接受到家长教育观念和经济能力的影响，我们也知道，崔园长口中的“天鹅”和“猪”各指的是怎样的孩子。从民办学校管理者的角度看，他们固然是想招收尽可能多的“天鹅”，好处是“天鹅”本来就已经被家长教育得很符合大众标准，老师的教学难度大大降低，同时“天鹅”毕业后还是“天鹅”，方能显出学校的水平。

原生家庭对孩子各方面的影响固然是直接而明显的，但这绝不说明父母学历低、家庭条件差的孩子就应该被教育划到更低的层级，否则学校教育的真正意义在哪里？教师这一职业的真正意义又在哪里呢？倘若一定要给不同的孩子设定出不同的教育标准，那么也只能说，越是父母疏于教导的孩子，越是从家庭环境中得不到良好教育的孩子，老师应当投入更多的精力和爱心才是，这方是真正的、理想的教育，才是先师孔子提倡的“因材施教”。

在与这条新闻有关的回复中，有位网友说的特别好：“教育工作者应当有一个基本的情怀，就是无条件的爱，对孩子的爱。这种爱与金钱无关，与权势无关，与利益无关，只与教养有关。在这种条件下开展的教育才是有希望的。”即便民办学校在招生上可以自由定制标准，但民办学校也是以“教育机构”的面目呈现在社会中的，那么他们的自由度就不应该僭越“教育”所应承担的义务和责任，不能为了追求经济利益而忽视了教育本质和给社会风气造成的影响，不能抛开教育责任空谈自由。

当然我们还应该意识到，一些民办学校以商人面目呈现在家长、社会面前，还与时下公办学校数量不足和优质教学资源分配不均衡有直接关系，因此，纠正民办学校的歧视眼光，还离不开政府部门加大对公办教育的投入，扩大公办学校的数量、规模，让更多孩子享受到公办教育的良好资源。

越是父母疏于教导的孩子，越是从家庭环境中得不到良好教育的孩子，老师应当投入更多的精力和爱心才是，这方是真正的、理想的教育，才是先师孔子提倡的“因材施教”。

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