如何培养低年级学生的自主学习能力

西安市大明宫小学 王飞鸽

《数学课程标准》指出：数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础知识之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识和技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。所以学生学习的过程不是被动的吸收课本上的理论，而是一个亲自参与、丰富生动的思维活动，也是一个实践和创新的过程。参与低段教学的教师都明白，虽然低段所要讲授的内容少而且简单，但是低年级的教学重点除了知识目标的教学更重要的是在如何培养学生的自主学习意识与能力上。如何才能有效的培养学生的自主学习意识。我认为最主要的应做好以下几个方面：

一、学习兴趣的培养。

首先，学习材料一定要直观、生动。

由于小学生的认知特点及心理特点决定了教师在教学时不但语言要与学生无痕而且所选择的材料（教学内容及教具）也要符合他们认知水平。

其次，提供操作的机会。

通过让学生动手摆、拼、折等操作活动，充分地感知数与形的的关系。操作活动最大限度地满足了每一个学生的心里需要，最大限度地开启了每一个学生的智慧潜能。

再次，要创设有趣的情境，诱发孩子们的新奇感。

“情景”不能为故事而故事，为游戏而游戏，要让学生在有趣的活动中体验“数学化”的过程。顾汝佐先生曾指出：“情境设计要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课。”教学情境的创设应为教学目标服务，要凸现数学知识的本质特征，突出知识本身的思考性、开放性和挑战性，促进学生进行思考，理解知识的重难点。反之则形式化表面化，只能起到画蛇添足的作用。

最后，我们要采取多种形式的练习或者活动。

课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，。它是使学生巩固知识、形成技巧，发展数学能力的重要手段，是构通概念、法则、性质之间内在联系的重要途径。课堂练习安排得当与否，直接影响教学质量的提高，因此针对不同类型的内容要设计有针对性、目的性强的各种新式的练习，强化所学内容，巩固新知。

二、给学生一个自主选择学习的空间和时间

刘德武老师在讲授二年级下册《认识厘米》一课时，出示了一把两端都缺损的直尺全班学生都说不能用它测量了。刘老师没有着急，只是静静的观察与等待，随后问学生：“再想想真的不能测量了吗？”就这一句简单的提问，有的学生思维瞬间打开想到把3转化为0进行测量，因为0是绝对的而起点是相对的。多么机智呀。是的，当课堂教学出现小状况时老师一定镇静不能让自己的着急干扰到学生的情绪。要给学生思考的时间、转化思维方式的时间。让难题在学生的自主思考中得到启示从而解决。

学习应是一件愉快的事情。因此学习不应是被动的学习，而是主动积极地。真正的让每个学生参与课堂而不是课堂参观。所以每位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，从分调动学生的自主能动性。让学生真正的做课堂的主人，让我们的数学课堂焕发出生命的光彩。

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