让“说”成为学生在数学课堂自由翱翔的翅膀

西安市大明宫小学王飞鸽

众所周知，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。所以，训练学生说的能力，也就是在训练学生的思维能力，成为数学课堂教学中重要的组成部分。因此课堂教学中教师应该抓住一切机会让学生“说”。让“说成为学生在数学课堂自由翱翔的翅膀。

一、话说生活和数学

数学课堂上不是简单的复制、记忆，需要调动起大脑，才能获取扎实的方法和策略。因此，把学生调动起来才是关键，老师不妨引导学生可以从课堂上的内容向生活探去，这样学生话点很多，易于将生活和所学知识相连接，学起来就很轻松。

二、会说和会模仿着说

在教学中当我们调动起了学生的积极性时除了让学生说，老师还要做到学会认真听学生说。这不仅是课堂教学需要的真实反馈更是教师尊重学生的体现。学生的说不但会反映出他对知识的掌握同时也可以碰撞出其他同学思维的火花。虽然有时学生可能说的不够流畅但教师在听的过程中依然可以发现一些小意外，可以从中知道一些学生从自己的角度理解的东西，让教师从中有些意外的收获。课堂中不仅是优等生的天地，对于理解较慢的孩子课堂发言就是他们成长的沃土，因此要鼓励他们学着模仿，可以从模仿再到创编，这样认知的系统就建立起来。

三、让感知成为学生说的理论依据

在教学《认识物体》一课时。我让孩子们欣赏用日常生活用品拼成的玩具模型，并说一说都用了哪些物品，各是什么形状的。因为这些物品都是孩子们生活中常用的，因此，孩子们都想发表自己的观点。在深入感知，建立表象，形成空间观念之后一个孩子在描述圆柱体时这样说：“它的身体是圆筒状的浑身上下一个样，上下有两个大小一样的面。”语言虽然不够简洁但是抓住了物体的特征而且儿童语言特点浓厚符合学生的认知特点。让其他学生很容易理解圆柱体的特征。

教学中，教师应该多下功夫，加强学生“说”的训练，使学生通过“说”，练出口才，练出胆量，更练出智慧、练出本领来！当然，教学内容不同，训练表达能力的侧重点也会不尽相同。但是，无论“说”什么、怎么“说”，教师都要注意引导学生语言表达的准确性、简洁性、条理性、逻辑性，使学生把数学知识与语言表达能力融会贯通起来，激发他们学习数学的兴趣。让学生从课堂中找到乐趣，体验做课堂中的主人。

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