实行完全学分制推行“本硕博”贯通式培养 西安高校推出创新人才培养模式

■记者姜泓

实行完全学分制，本科3年即可取得毕业证；推行“本硕博”贯通式培养，大三本科生可提前选修研究生课程，硕博贯通研究生在第一学年可修完硕博阶段所有课程。作为高等教育重镇，西安高校人才培养模式改革由顶层设计、政策制定进入实践阶段，近期纷纷推出教育教学改革方案，创新人才培养模式，2018年秋季入学的诸多新生将成为首批“吃螃蟹的人”。

“本硕博”贯通

创新顶尖人才培养机制

高等教育对于顶尖人才的培养发挥着重要作用。2015年，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》，将培养拔尖创新人才作为高校“双一流”的建设任务之一。如何创新培养模式，建立与国际接轨的创新型高层次人才培养体系?近日，西安交大学术型硕士博士贯通式培养方案颁布,方案涉及22个学院、31个一级学科博士学位授权点和5个自主设置的博士学位授权交叉学科。据悉，2018年秋季新学期开始，相关学科的学术型研究生培养将全面启动“本硕博”贯通式培养模式改革。

据介绍，此次改革在培养方案制订、课程体系构建、硕博阶段有效衔接、培养环节设计等方面都发生了较大变化，也是该校作为全国博士研究生教育综合改革14所试点高校之一而开展的重点改革工作。此次培养机制改革的核心，是实施“本硕博”贯通式培养，以培养学术型博士为目标，衔接本科教育阶段，贯通硕士和博士培养阶段的学术型人才培养模式，旨在解决现有培养模式阶段割裂、科研训练环节重复、时间资源未充分利用等问题，将学术型高端人才培养阶段前移，以保证充足的人才培养周期。

根据贯通式培养模式，西安交通大学出台“优秀本科生提前进入研究生培养实施办法”，本科三年级的优秀学生可进入“提前培养计划”，在导师的指导下完成本科毕业设计，并提前选修研究生课程。

此外，硕博贯通式培养模式统筹安排硕士和博士培养阶段，学生在整个研究生培养阶段只制订一个培养计划，即以学术型博士为培养目标的贯通式培养计划，硕博贯通研究生在第一学年基本可修完硕博阶段所有课程。学科在统筹梳理课程体系、优化课程内容的基础上，将课程学分进行了大幅压缩。

“构建贯通式课程体系，更加注重科研能力培养。”据西安交大郑庆华副校长介绍，硕博贯通研究生在第一学年基本可修完硕博阶段所有课程，这不意味着减轻教学在研究生培养中的分量，而是对课堂讲授内容进行整合优化，把培养目标和学位要求作为课程体系设计的根本依据，强化课程的前沿性、系统性。同时，通过设置学科基础文献集阅读、学术活动、学术讲座、基金撰写、社会实践、“两助一辅”等环节，促进课程学习和科研训练的有机结合，加强对学生科研能力的培养。

“启动以学术型博士为培养目标的贯通式培养方案是西安交大优化人才培养体制机制，积极探索适应世界一流人才需要的培养模式的积极尝试。”

郑庆华表示，通过建立贯通式培养模式、选拔优秀生源、建立贯通式培养方案、建立高质量一体化课程体系、提高学位授予水平、实行博士资格考核审核制、实行中期考核末位分流制、打造一支学术水平高的学术型导师队伍、实行弹性学籍管理、畅通分流渠道等措施，着力打造“贯通培养、博士目标、一流水平、突显创新”的学术型创新人才培养体系，以适应新时期国家建设的需要。

完全学分制

本科最短3年可毕业

完全学分制，是把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的一种教学管理和人才培养模式；在国外大学这种模式被普遍采用，近年来，国内高校也纷纷引入。7月9日，西北大学本科教学工作会议宣布，为构建“一流人才培养新体系”，该校“完全学分制”改革将在2018级新生入校后正式施行，以促进人才培养机制创新和教学模式转变，提高人才培养质量。

据了解，2018级新生入校后，学习年限将变为3至6年；在校期间将享受专业自主选择机制，可定制个性化学习计划，自由选择学习专业、课程、教师。完全学分制背景下，校、院两级的实验、实践环境将大面积面向本科生开放，“同班不同学，同学不同班”现象将普遍出现。

“全面推进完全学分制改革，是新时代西北大学提升本科教育教学质量，培养‘一流人才\’的积极探索。”据西北大学校长郭立宏介绍，通过完全学分制改革，西北大学将建立专业自主选择机制，建立按学年注册、按学分收费、按学分毕业、按绩点授予学位的学籍与学费管理机制，建立“以选课制——导师制为核心，以重修制、主辅修制、学分互认制等为辅助”的教学管理模式，深化教学、人事、财务、后勤和学生管理制度改革，完善教学管理及教学信息服务体系。郭立宏表示，本科教育始终处于西北大学改革发展的主体地位，学校将围绕完全学分制改革，转变教学理念观念，调整完善管理服务方式，使教师教学质量和学生培养质量同步提升，真正达到改革目标。

据介绍，完全学分制实行选课制，强调目标管理，实施弹性学制，强调个性发展，学习优秀的学生可以多选课，如达到规定的总学分就可以提前毕业；但是学习差的学生就可以少选课且可通过延长学习年限来取得总学分。这样就把学生置于动态、多元、开放的教学格局中，学生自觉地学习、自觉地适应未来社会分工多元化和职业变换的要求，从而变被动学习为主动学习，有条件的可缩短学习年限，早日走向社会而抢占先机。

有教育专家认为，国内高校毕业年限一刀切与低淘汰率，是损害本科教育质量的两大因素。无论学生学好学坏只要成绩及格，四年大学便可顺利拿到双证，毕业率达到了95%以上，远远高出了美国的50%。

在完全学分制下，毕业时间被设定为3年-6年，如果接受程度好，达到考核要求，学生就可3年毕业；如果学业不力，也有可能6年才毕业。毕业年限的改变，实则给学生输入了一种理念：大学教育不再是大锅饭，也不再会有基础教育阶段老师“保姆式”的督促与看管，需要自己为自己负担起责任来。

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