思维导图在高中生物学习中的应用

□西安市五环中学 孟琰泽

高中生物是学生较为难学的课程之一，生物课程主要包括生物学、植物学、遗传学等内容，知识点多而繁琐。学生在复习过程中往往感到无从下手，以致于复习效率十分低下。为了提高复习效率，本文探讨一下思维导图在高中生物复习中的作用，以便为学生更好复习生物指明方向。

思维导图又称为脑图、概念图，通过图象的模式表示一种发散性思维的学习方法，主要依赖于人类的脑部活动，即以一个核心词为中心延伸出各种相关的知识要点。思维导图是由英国心理学家东尼?博赞首次提出的，基本特征包括以下几方面：核心词语在图形的中间位置；由中心向四周扩散呈现放射性；分支部分由关键词构成，关系逐渐递减；分支之间有固定的节点连接，共同构成完整的思维导图。思维导图的提出和运用，有利于方便人们的记忆，加强人们对知识点的学习和掌握，提高人们的想象力和联想力。高中生物知识由于涉及的内容十分广泛，要求记忆的知识点繁杂，如何引导学生利用思维导图进行高中生物复习，是提高学生学习效率的重要方法。

高中的学习任务十分重，需要掌握的知识内容比较多，导致学生学习压力大。尤其在课堂学习中，教师讲解的内容多而且快，学生在记笔记时很容易顾此失彼，记笔记的速度跟不上讲课的速度。这种教学方法下，学生的注意力和精力主要集中在课堂笔记上，难以及时了解和消化教师讲授的内容，导致课堂教学效率低下，学生学习效果不理想。在课堂笔记中合理的运用思维导图，能够简化笔记内容，学生通过仔细聆听教师讲解的知识内容，提炼出关键词语，不仅可以完整的记录教师讲解的内容，还能够加强学生和教师的课堂互动交流，提高学生学习的质量。

复习是帮助学生加深和掌握知识内容的重要的学习方法，通过复习可以发现学习中的不足和疏忽之处，完善个人的知识机构体系。一般情况下，复习的重点内容是对教材知识要点的再次记忆，需要花费一定的时间和精力，这就导致很多学生在学习新知识的过程中，又要抽出时间对已学内容进行复习，加大了学生学习的任务量。思维导图能够通过一张简单树状图将所有的知识点串联起来，例如在复习细胞这一章节时，学生以细胞的定义为核心，围绕细胞的组成、结构、功能和代谢四个方面，逐渐展开复习，能够加强学生对细胞基本知识概念的记忆，提高学生的学习效率。

高中生物学习和复习的最终目标是为了让学生能够对具体的生物问题进行解答，引导学生树立正确的生物解题思路。思维导图能够培养学生敏捷的思维模式，集中学生的注意力，使得学生能够灵活运用所学知识解决各种生物问题。同时思维导图还能够锻炼学生提炼关键词的能力，能够让学生快速找出某一生物问题所涉及的知识要点，如以某一动植物的氨基酸为例分析基因和性状之间的关系，思维导图学习方法下的学生能够及时联想到基因部分的知识要点，有效的提高解题效率。

总之，思维导图在高中生物复习中发挥着重要的作用，能提高学生复习效率，巩固学生对生物知识的掌握，为此高中生要积极转变传统死记硬背的复习方法，深入学习和了解思维导图学习模式，并能够灵活地运用到生物复习中，实现生物成绩的提升。

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