培养“心理社会能力”和学习品质 才是幼小衔接最该做的

临近2018年，不少幼儿园大班家长越发为孩子进入小学而焦虑，距离孩子上小学尚有大半年，在这段时间，幼儿园、家长以及小朋友最应该做什么？

前不久，在由西安外国语大学基础教育研究所主办的“学前与基础教育研究与实验中心第二届年会”上，陕西省学前教育师范学院副教授王怡以及参与分组讨论的多所幼儿园老师给出了答案：幼小衔接其实最该做的是培养孩子的“心理社会能力”和学习品质。

培养情绪管理能力是幼儿园教育的核心

围绕“幼小衔接”如何发展学生核心素养、“幼小衔接”幼儿园教育该做什么准备等问题，参会的幼儿园负责人、老师及家长分组展开了讨论。

西安雅荷幼儿园相关负责人王燕认为，幼小衔接，首先是自理能力的培养。“这对孩子的一生学习至关重要。不少刚入学的孩子，上课了，需要的课本没有准备好，文具扔得满桌子都是，做事磨蹭、拖拉，做作业边玩边写，今天忘带作业，明天忘带课本……这些看似平常的小事，在某种程度上极可能会影响孩子今后思维的严密性，严重制约孩子的发展。因此，我们家长应该抓紧入学前半年时间，尽力培养孩子的自理能力，让孩子养成自己的事情自己做的习惯，叠被子、穿衣服，整理自己的学习用品等。”

王燕说，其次是规则意识的培养。比如上课专心听讲，不交头接耳，作业认真完成，同学交往朋友相处礼貌相待等。第三，带孩子参观学校。带孩子参观未来的学校，激发孩子对学校生活的向往。回家后和孩子谈话，向孩子表示祝贺，让孩子知道上小学是值得高兴的、光荣的、骄傲的事。让孩子明白，上小学不同于幼儿园，会有一些辛苦，但是也有很多有趣的事情，这是一件没有任何商量余地的必须做的事，要无条件地完成好学习任务。第四，创造学习环境，营造家庭学习气氛。家庭中注意文化环境的布置，为孩子确定固定的学习地点、建立图书角。

凤城新荷幼儿园老师张卫红认为，幼儿的核心素养就是幼儿的“心理社会能力”，也就是情绪管理、自我认知、人际沟通、社会适应。“我们在幼儿园生活中，使孩子有一定的情绪管理能力，包括情绪识别、情绪理解、情绪表达、情绪调节；有一定的自我认知能力，包括自我知觉、自尊自信、自我控制等；人际沟通能力，包括亲子依恋、师生关系、同伴关系等；社会适应，包括行为习惯、挫折应对、合作分享、冲突化解、直面欺凌等。这才是幼儿园教育的核心，是幼儿幼小衔接的最充实的铺垫。”张卫红说。

幼儿园可联合小学举行“幼小衔接答疑会”

那么，幼儿园该怎么做呢？雅馨幼儿园负责人彭霞建议：了解并减缓幼儿的心理压力和焦虑情绪，引导幼儿积极面对新事物、新生活，提高幼儿的自信心和受挫能力。通过“参观小学”、“小学教师来做客”、“学做小学生”、“和小学生联谊”等主题活动，让幼儿了解和体验小学生活，萌发对新生活的好奇和向往。

比如，幼儿园可以增设模拟小学学习情景的活动区域、投放与小学相关的学习材料，指导家长在家中和孩子一起布置独立的学习和阅读空间，营造安静的学习氛围；做好课程活动衔接，幼儿园逐渐增加集体活动次数、时长和规则游戏比重，缩短自由游戏和午睡时间，同时，相对固定集体教学时间，教学形式逐步接近小学，设置“课间休息环节”，加强对课间休息和自由活动的引导，帮助幼儿学会自主安排和管理自己的生活与学习活动。

彭霞说：“幼小衔接应是双向的，幼儿园邀请小学教师与幼儿园教师定期交流，共同研究教育理论、教学内容、探讨教学方法，研究教学对象的学习心理状况等。召开“幼小衔接答疑会”，让双方教师带着问题交流与讨论，并在此基础上修改完善学期班务计划，幼儿园可以对孩子做追踪回访，并针对幼小衔接的成效与问题展开课题研究与反思，使幼儿学习习惯的形成和生活行为的习得有机结合，做好全面、充分的入学准备。”

幼小衔接应重视培养孩子的学习品质

王怡在“关注幼儿品格教育、发展学生核心素养”的讲座中讲到，幼小衔接应重视培养孩子的学习品质，即孩子在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，学习品质是在孩子早期形成并发展的，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。王怡说，“忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”华商报记者 耿艳红

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