西安铁一中滨河学校 董问博 欧杨
作文评改是作文训练中的重要环节,也是促使作文教学有效性的方法之一。如何增加作文评改的效度,提升作文评改的质量,有以下几个常用的方法可供参考借鉴。
小组互评,教师提升。五人小组模式下的作文教学,可以让学生先互相评改,学生的评价往往是最直观、最贴近他们实际的。学生互评作文的形式有很多种,可以进行责任分工,一个学生负责审读错别字、错标点、病句,最后达到文从字顺;其他的学生分别从写作思路、主题思想、表现手法等方面修改;还可以专门进行作文细枝末节的互改。通过学生互改作文,对作文有一个初步的评定,教师再高屋建瓴进一步批改、评价。
教师先改,小组再评。教师改初稿的时候,一定要对作文的写作思路进行把控,避免偏题、跑题的作文出现。同时,少说些“语言平淡、人物形象不鲜明”等套话,学生往往知道问题也无从改起。教师可直接告诉学生作文的修改思路,告诉他哪里需要加入细节描写、神态描写、各种修辞手法等,让学生按照要求操作,然后再反思这样做的意义。当学生写了修改稿之后,再由学生互评,因为作文质量有大幅度提升,学生在互评中的借鉴意义将更大。
牵线搭桥,创设情境。有的学生常抱怨自己没有写作思路,没有写作素材,主要是不会积累,遇见文题不会和自己的生活相联系。教师可以在授课或看书过程中,把自己灵感突现的写作思路记录下来(字数不必多,三五十字即可),然后根据思路特点和学生的性格、爱好,指定学生去写,教师一定要有后面的修改和评价。当学生用了教师的思路时,会联系自己的生活实际,写出作文,修改之后,又成了佳作,学生慢慢会对写作感兴趣。也可以把这篇作文的思路让另外的学生去写,学生会进行二次加工创作而不拘泥于原作者的思路,在这种互相模仿下,可以促进班级的写作氛围。
总之,教师要是想让作文教学行之有效,必须要调动学生写作的积极性,让学生乐写,同时还得想一些简单易行的小技巧,提高学生的写作兴趣。
新闻推荐
与老人互让的“的哥”找到了 他说,如果行人在车辆礼让时不看手机,司机心里会舒服很多
昨日上午,在西安市南门外东侧盘道上,大部分司机在斑马线前都提前减速停车,看到童车安全通过后车辆才启动华商报记者邓小卫摄“咱是出租车,代表西安形象,“车让人”就应该起个带头模范作用。”11月23日...
西安新闻,讲述家乡的故事。有观点、有态度,接地气的实时新闻,传播西安正能量。看家乡事,品故乡情。家的声音,天涯咫尺。