西安部分中小学开展创客教育，多数家长表示支持 推广创客 师资是最大软肋

在“大众创业、万众创新”如火如荼的大背景下，西安一些小学、中学引进“创客”培训，大力研发系统的“创客”课程，力图以此推进素质教育。

“很多人以为创客教育一定要跟3D打印、机器人等各种“高大上”的设备挂钩，这是很大的误解。”西安高新国际学校校长王志宏认为，创客教育一定要和学校课程紧密结合。

创客教育目前在西安中小学发展情况如何？在实践者眼中，它具有什么特征？华商报记者历时一周，走访西安一些中小学了解最真实的创客教育。

中学调查

走访学校：西安交大附中

教学过程：强调把“想法变成现实”

“这只计时智能笔可以精确记住用户开始握笔书写到停止书写的时间，在电脑上插上相配的U盘，还能当鼠标用。”这是西安交大附中高二创新实验班“创客小组”设计制作的第三代智能笔，获得第二届“登峰杯”全国中学生学术科技创新大赛全国总决赛一等奖。

张天波最初的灵感来自于微信计步器、运动手环等，“当时就想，如果有一支为学生设计的笔，能够记录每次的写作时间就好了，这样有利于中高考把控时间。”于是，王佳男、杨卓琛、张天波、刘睿乾四个男孩一拍即合，成立了一个“技术团队”。

同班同学陈旭华发明的“家用多功能清洁杆”，可以便捷地喷射水和清洁剂，使得高空作业也变得易如反掌。

交大附中负责创客教育的廖泽松老师说：“小学的创客以兴趣为主，中学阶段则是项目式学习，活动融入学习中，更强调“把想法变成现实”。”

小学调查

走访学校：西安高新国际学校

教学过程：全部由学生独立完成

9月19日，华商报记者来到西安高新国际学校STEAM教育中心。STEAM课堂即由“S：科学（science）”、“T技术（technology）”、“E工程（engineering）”、“A艺术（arts）”、“M数学（mathematics）”五核心组成。

独立的STEAM教学楼里展示墙上有学生运用STEAM理念自制的作品。其中包括用30张扑克设计出的一个跨度20厘米、能让一辆质量100克的小车通过的桥梁模型；用报纸、纸杯、小棍等简单材料制作的一个高度不低于20厘米、承重可达50克的秋千……

此时正是三年级一班的一节STEAM课程，教学内容为自制污水处理器。“今天的教学任务是让学生运用一些简单的原材料探索制作净化效果最好的污水处理器。”STEAM教学中心负责人韦永康老师介绍道，从选择材料、画设计图，到完成组装、进行试验、结果展示和问题反思，都是小组合作完成，并全程进行分享。

“以往的学生都是看书多，动手少，STEAM课堂这种新型的教育模式正好弥补这种空缺。”韦老师说道。

评价机制

追求个性化培养创新思维

创客教育和STEAM教育有何不同？从起源上看，创客教育起源于创客运动，更强调动手去做；STEAM教育是美国为提升国家竞争力和劳动力的创新能力而提出的一项国家教育战略，更强调知识的系统性。但两者都是为培养学生创新思维和创新能力而生。

交大附小负责创客教育的向金老师认为，评价机制不同导致创客教育和传统教育有本质不同，“无论是创客教育还是STEAM教育，都鼓励对学生要有不确定性评价，追求个性化，与众不同，如果一个班的孩子创客成绩是一样，那么就证明教学成绩是失败的。而传统教育的评价体系全都是标准答案。”

“就高新国际学校而言，STEAM课程的测评目前分为四部分：科学态度、技术实践、核心概念和综合能力，老师会记录每位学生的表现，每个单独的方面都可以从不同维度细分，测评结果比较立体。”韦永康老师说。

西安现状

普及度不高 师资是最大难题

华商报记者从西安市教育局获悉，西安将全面推进创客教育。到2020年，全市50%的小学、75%的普通中学至少建有1个适用的创客教育实践室，基本形成具有西安特色的创客教育体系。

目前，西安市开展“创客”教育的学校并不多。华商报记者随机采访了20位小学生家长，大部分家长表示支持学校开展“创客”教育，认为有利于开发学生的思维和动手能力，也有家长表示会增加孩子的负担。业内人士称，创客教育投入成本比较大，这也是目前在西安中小学并不是很普及的原因之一。再加上并没有完全纳入学生的考核机制，学校和家长重视程度不高。

基于创客教育的特点，创客教师不仅需要懂得学科知识，还需要善于激发学生的兴趣，因此师资成了目前面临的最大软肋。据韦永康老师介绍，目前学校教STEAM课程的全职老师共12人，分别来自物理、工程管理、计算机科学等专业，甚至有硕士毕业的。“这些都是年轻老师，钻研好学，有将各学科融会贯通的能力。”

在西安高新国际学校校长王志宏看来，创客教育其实可以被视为非常普通的一件事情，只是借助技术让人们走得更好、更远而已。但是创客教育要有教育内涵，要和课程挂钩，而不仅仅是创客教室和设备而已。华商报记者 杜娟 实习生 蒋鸿宏

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