以课堂教学改革成就优质教育 ——西安市第十中学“三大法宝”助力学生健康成长

校│园│印│象

学校校园环境优美，典雅的苏式建筑风格，体现着学校厚重的历史底蕴和浓郁的文化氛围。四季轮回美景更迭，十中总是书香浓郁：春日梨花盛开，玉兰吐蕊，清香远溢，育人无声；夏日紫藤婆娑，水杉挺拔，万木生姿，催人奋进；秋日丹桂飘香，银杏泛金，天高气爽，引人驻足；冬日松柏苍翠，腊梅傲雪，静谧典雅，令人沉静。一草一木给校园增添了律动和活力，绿树掩映之中，宽敞明亮的教室里，书声琅琅，这里是求知地。

什么样的教育对中学生来说，才是最适合的教育？什么样的教育方式是学生们喜闻乐见的课堂？怎样最大程度地满足人民群众对优质教育的渴求？西安市第十中学校长王周敏的观点是: 促进每个学生主动地、生动活泼地发展。让他们的个性得以张扬，特长得以发挥！因此在教学方法上，十中采取启发式、探究式、讨论式、参与式教学，在课堂上引导学生学会团结协作，懂得互助共赢，学会学习！进而实现学生“低进高出，高进优出”的育人目标。

在校长王周敏的带领下，三年来十中的中高考成绩节节攀升，2016年十中高考一、二本上线率比2015年提高23%，比2014年提高40%。家长们也一致称赞：“现在孩子们的学习劲头足了，精神面貌也发生了巨大的变化！”

多元评价 让学生遇见最好的自己

走进位于北关的西安市第十中学，办公室里老师们一派繁忙的景象，谈及学校近几年教育教学成绩和学生综合素质突飞猛进的原因，校长王周敏表示：“我们的秘诀在于注重精细严格的管理，和不断创新教学方法；坚持不放弃任何一个学生的理念！”

“初中的孩子与高中的学生不同，所以老师在教育教学和日常管理中应该各有侧重。”王周敏介绍到，初中的孩子，有很强的可塑性，还有无限发展的可能，在这个阶段，老师应该用赞赏的眼光去发现孩子身上的闪光点！用发展的眼光，去为孩子的成长和未来做教育！

高中的孩子，应该有对自己未来的规划，教师更应承担好引路者的角色！教育者在“教”的同时更应注重“育人”的职责！在十中我们把促进学生全面发展、健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。他们的个性在此得以张扬，特长得以发挥！

因此，在教学管理上，十中打破用“一把尺子”衡量学生的观念，学校建立了学生成长记录袋，全程关注学生在十中三年或六年的成长动态！他们在这里将学会团结协作，懂得互助共赢，学会学习！

合作探究

让课堂充满生机和活力

合作学习是新课程标准要求学生学会的一种重要的学习方法，也是教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。

十中根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。每个组中都要有“活跃分子”起到鲇鱼效应。本着“指定组长，双向选择”原则，在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大地提高了学生自主参与的能动性。学校每学期都评选优秀学习小组，进行表彰奖励！

为了进一步对学生做到因材施教，扶差培优，让不同层次的学生都能得到发展。学校领导根据学生实际情况创新提出了各班组建“阳光拍档”的做法。

“一对一结伴”是有技巧的，这位负责人说到，首先要巧妙安排同桌，创造互帮合作的条件。在排座位的时候，坚持优、差生搭配，让学习基础薄弱的学生与优秀学生成为同桌，让他们结为阳光拍档，整个学期班级的各项学习及活动都对阳光拍档进行捆绑考核。同桌互助，课堂上自学、合作学习有人带动和督促，既增强了学生的竞争意识和好胜心，同时在相互讨论的过程中，优秀生与后进生互讲互评，对于优秀生、后进生都是一个巩固和提高，同时课堂上老师无法顾及的细小问题拍档中的师傅就会及时补上，对于后进生在课堂上不能解决的问题，课下师徒两两合作还可以继续探究解决，这样课堂教学无形中就延伸到课后，延伸到学生的生活中，对于学生来说学习的效果自然有了很好地保障。

为了确保阳光拍档活动长期有效的坚持下去，学校将采用了周周评、期期奖的评价方式激励学生，每周每个班组织对阳光拍档两人的学习、进步情况进行反馈和评价，通过师评、生评，既肯定成绩、又指出不足；每学期学校评选最佳阳光拍档，对于各班互学互助效果好、进步大、成绩突出的学生进行专门的表彰和奖励。

全员育人导师制

精准关爱每一位学生

为探索学生培养的有效途径、方法和策略，在“为了每一个孩子的发展”这一办学理念下，十中设立“导师制”，强调教师既教书又育人的双重责任，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路。发挥教师在教育、教学过程中的主导作用，建立新型教学人际关系和教学模式，

导师的责任主要集中在“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”等方面。学校相关负责人介绍说，例如，指导对象确定以后，导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等情况，在各方面关心学生，促进学生全面发展；建立家长联络制度，定期与家长取得联系，与班主任共同家访。每月至少一次电话联络，每学期至少一次家访。导师与家长的联系过程中，要严守师德规范，维护教师和学校形象；建立谈心辅导制度，关注学生的全面成长情况，定期与学生交流，每周至少与被指导学生谈心辅导一次，关注学生变化，对学生的过错采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生，对学生取得的进步，提请班主任和学校进行表扬等。 朱哲

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