她用“等待” 为学生撑起爱的课堂

张静正在给学生们上课

“当一个孩子最不可爱的时候，就是他最需要爱的时候。”这是西安高新第五小学教师张静的教育格言。在她的眼中，没有什么好孩子和差孩子的概念，她愿意做一名等待者，给学生充分思考的时间和空间，开放和包容成就了爱的课堂。

从“被选择”到爱上教育

张静有着温暖的笑容，给人的感觉很亲切。她坦言，成为一名教师，是高考失利后“被选择”的结果。

“看到不少昔日不如我的同学干着舒适的工作、拿着丰厚的报酬时，我有过犹豫——教师这个职业适合我吗？当教师会有出息吗？”张静说，多少个深夜，她辗转难眠。

1998年1月5日，一个寒冷的冬日，早上第二节课，她在教室里批改作业时发生了一场地震，这件事情彻底改变了她的看法。她先是护着自己班的学生奔向操场，然后又回到楼上疏散其他班的学生。几乎用尽了全身的力气，挤在楼梯口的学生一个个跌跌撞撞地跑下去了，被疏散到安全的空地上。

“有个小女孩突然抱住我，哭着喊‘老师，我害怕！\’抱着这个孩子的一瞬间，我找到了当老师的意义。从此，我不再抱怨，也不再羡慕任何人。”为调皮的孩子拍去一身灰尘，为伤心的孩子抹去一颗泪滴，为冻坏的孩子送去一杯热水，为孩子们的成绩而欣慰不已……张静在这些点点滴滴中渐渐明白，她爱教育这一行，因为孩子们需要她。

她愿意拿出耐心来“等待”

“当一个孩子最不可爱的时候，就是他最需要爱的时候。”张静在教学中提出了“等待”的教育理念，用她自己的话来说，等待就像一首歌中的“停顿”，一幅国画里的“留白”，听不到、看不见它的美，但美却离不开它。

张静说，有个叫小金的孩子给她印象很深。刚接手小金班的数学时，小金的考试成绩总是个位数。于是，她在很多个课后，抽时间给小金辅导功课。“出5道题，既有过去的基础题，也有当天学习的题目。”一开始，小金一直是0分，慢慢地小金终于有了能答对的题，成绩开始一点点进步。半年后，5道题能做对3道。再后来，小金慢慢地能做对所有的题目了。

“等他发芽、等他开花，等待是对学生身心发展规律的一种尊重。”张静这样说，也是这样做的。有次上课时，她问学生“圆的面积与半径成正比例吗？”班里大部分学生都回答“不成正比例”，但有一位学生却有不同的回答。张静没有立即指出学生的错误，而是慢慢引导这名学生自己再思考、判断，经过一番“唇枪舌战”加上各种现场演算，一个孩子的“错误判断”引发成课堂大探讨，成就了一堂经典的教学案例。后来，这段案例获得了2016年度全国教育资源评选特等奖。

明媚的四月，晴朗的早晨，当听到孩子们喊出“老师好”时，张静忍不住发出一声感慨——当老师，真好！   文/图 记者 任娜

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