甘南州卫生学校建校40周年和甘肃中医药大学藏医学院办学30周年系列报道之二 梅花香自苦寒来 甘南州卫校创新提升教育教学工作纪实

记者李建舟何龙张继元

有一种精神叫执着,有一种力量叫团结,如果把精神和力量融合,将会创造惊人的奇迹。近日,我们一行在甘南州卫生学校采访时,就真切感受到该校在四十年风雨历程中所走过的不平凡之路。

整齐的校舍、洁净的校园、挺拔的树木、好学的少年……走进甘南卫生学校,处处给人一种耳目一新的感觉。经过几代甘南卫校教育人的倾力拼搏、全心开拓,现如今,“春催桃李花千树,雨润芝兰香满园”,甘南州卫生教育工作开创出崭新的一页。

四十载呕心沥血育人,四十载辛苦耕耘办学。在不断探索中,学校打造了明显的育人特色,为社会培养了数以万计的留得住、用得上的医疗卫生人才。在不断发展中,学校所设专业的实验设备和实验手段已具备,模拟教学、现场练兵、特色明显,培养的实用型人才,专业技术过硬,综合素质良好,深受用人单位的欢迎。

然而,就是这样一个有着悠久办学历史的学校,在本世纪初也同样未能幸免招生和就业的两难境地。回忆那段岁月,甘南卫生学校校长赵苏静有着别人难以体会的特殊感受。她说,卫校办校四十年来,经历了新中国发展的不同时期,自身也创造过很多辉煌,学校教研学术活动中取得的成绩就足以展示她曾经的绚丽。1998年为了与其它学校和有关条例文规接轨,学校将五大教研组更名为教研室,各组组长改称为教研室主任。2003年,改教研室为学科组,将藏医教研室分解为藏医临床、藏医基础学科组,将内儿、外妇、基础三个教研室合并改组为西医临床、西医基础学科组,普通教研室改名为公共学科组,增加了藏药学科组。

在这样的情况下,步履艰难的甘南卫生学校开始审视自身的特色,丈量自己的生存空间,探寻自己的发展之路。“不能拿着金饭碗讨饭”,这是甘南卫校领导班子要深思的重大课题。

狠抓教学质量管理的“着力点”

狠抓教学质量,常规、课堂、团队是其管理的三大“着力点”。坚持县、科级干部联系班级制度,坚持院领导听课制度,公开学院院长信箱及手机号,畅通师生与院领导之间的联系渠道；坚持每学期开学和学期中院领导带队检查教学工作、深入课堂制度,落实教育教学保障措施；坚持期末考试学院巡考制度,严格保证考试工作的严肃性；坚持高级职称教师为本科生上课,积极推进教育教学研究。

对照《甘南卫生学校教学管理评估标准》,严格按照学校《教学工作考核评价办法》《教学常规管理制度》等制度,落实教学管理的规范化和精细化,责任落实到人,并积极推进教育信息化管理。

认真编制课程教学计划,执行同课程统一授课计划,适当增加技能训练在总课时中的比重,并严格督查教学计划执行情况。利用好智慧校园平台,各教研组及时上传优秀的试题、教案、课件、教学视频等。做好教学计划的制定、课程的安排、授课教师的确定、考试的实施、成绩的统计分析等日常教务工作。

树立以学生为主体的教学理念,落实课堂育人主阵地作用,精心设计教学方式方法,突出教学重点,突破教学难点,努力为学生提供更多精彩优质的课堂。

根据生源文化基础低,接受能力差,学习主动性不强的实际,组织教师开展教学方法研究,以寻求适应生源状况的教学方法,帮助学生理清教材主线,归纳重点内容,引导学生领会知识要点,启发学生掌握学习方法,促进了教与学的有机结合,使教学质量得到巩固和提升。

鼓励教师和管理者开展教学改革研究,申报各级各类教改课题,发表教学改革论文,为提高藏医学教育、教学水平服务。对藏医专业课程的具体教学内容、深度、广度进行调研和分析,与国家、社会、地区发展和专业培养目标相结合,充分整合利用校本部中医学、中药学等国家级特色专业的教学资源,按照“一中心、四结合”的藏医人才培养模式,改革教学内容,优化课程体系,修订教学大纲。遵循“藏医扎实、中西医诊疗技能够用、强调能力”的原则,将课程体系划分为基础理论教学课程体系、临床理论教学课程体系、临床实践教学课程体系及综合创新知识课程体系,每一课程体系中又开设必修和限制选修课程,既让学生具备扎实的专业素质,优良的整体素质,又尊重学生的个性发展,培养出既适应专业工作需求,又具有一定发展潜能和个人职业规划的藏医学人才。

强攻提高教学质量的“突破点”

学校,就应该有良好的学习氛围。甘南卫生学校针对学生实际,以转变学生学习态度为突破口,激发学生学习兴趣。

以学生兴趣特长为切入点。甘南卫校坚持实用性、适用性、趣味性的“三性原则”,推动“大类融通、多次选择、方向培养”的选择性新学制,完善以核心课程模块+自选课程模块的选择性课程体系,建立“工学交替”的教学机制和“做中学、学中做”的学习机制,实现学生“全面发展、主动发展、个性发展、和谐发展”的培养目标。学校将学生课外科技活动纳入学分,通过学生社团、大学生创新创业训练计划等,培养学生的创新精神和自主学习能力。开发网络教学平台,建设优质课程资源,满足学生个性化学习需要。先后引入超星学生自主学习平台,积极倡导“线上学习+线下讨论”的混合式学习模式；引导学生利用新媒体,推进网络自主学习,拓展自主学习空间,让学生学会学习、自主管理和科学规划,提高了学习效率。

通过加强师资队伍建设、创新教学评价模式等配套改革,优化医药卫生类中等专业人才培养模式,面向社会健康服务业和基层医疗卫生单位岗位细化需求。

以教育手段现代化为突破口。改变少数学科满堂灌的现象,树立“以学生为主体”的教学理念,推行“做中学,学中做”的现代中职教育先进方法。不再局限于课程内容组织的优化,更主要依赖于教学手段和教学策略的优化。推行信息化教学成了提高课堂教学效益的重头戏。改革学习评价机制,扩大平时成绩的比例,完善平时成绩设定的内容,增加学生技能考核评价,更加客观公正地记录学生成绩。

结合藏医药文化和活动的特色,每学年有计划的组织安排学生开展夏季、秋季采药实践教学活动,增强学生理论和实践结合,加强实践性教学的环节,让学生早实践、多实践、反复实践方式反哺教学。鼓励学生参加知识竞赛,充分利用全校公共选修课和《职业发展与就业指导》《形势与政策》等课程,让学生参与性教学,延伸课堂内涵,体验教学互动过程,享受第二课堂带来的乐趣,不断展现藏医学院育人成效。

以人才培养多样化为新模式。为落实立德树人的根本任务,加强校企合作,促进学校和医院(公司)共同发展,培养具有良好职业精神和综合职业能力的高素质人才。与省内教学医院甘肃省藏医药研究院、天祝县藏医院等6所医院,甘肃省藏医药研究院、实习医院10所及2个藏药厂加强合作交流,共建社会教学资源。在充分尊重学生和家长意愿的基础上,学生及学生家长、学校、医院(公司)三方签订人才培养协议,真正实现学校招生、医院招工与学生就业的结合。

加强创新创业能力培养,建立学生课外创新活动长效机制和有利于学生创新能力发展评价与激励机制；将创新创业纳入人才培养方案,统筹课内、课外学习空间；在专业课和专业基础课中挖掘创新创业内容,培养学生创新创业能力。

紧密结合社会需求,开展紧缺专业人才培养。不断实现继承发展创新培养教育,发展壮大民族传统医药人才力量。完善以能力为导向的形成性与终结性相结合的评定体系,着力推行课程教考分离、形成性与终结性考试制度。

“春光明媚放眼亮,策马扬鞭自奋蹄”。甘南卫校正以四十年校庆为新的起点,充分利用国家大力发展职业教育的大好时机,积极谋求校区扩建,为取得更加辉煌的成绩、实现学校跨越式发展而乘风破浪,扬帆起航。

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