浅谈新课程实施中应正确处理的几种关系

浅谈新课程实施中应正确处理的几种关系

武威市凉州区长城乡九年制学校张国雄

基础教育课程改革是我国在新世纪开展的一次旨在提高全民素质，培养社会合格公民的大型教育变革运动，对于提高中华民族的创新能力、竞争水平、与世界合作的意识都具有其重要的意义。在新课程改革中应正确处理以下关系：

其一，教育理念与教学方法的关系。

教育理念是对教学活动的哲学思考和本质认识，在每一个时代都具有它鲜明的特征。

就新课程来看，新课程的教育理念是先进的，具有前瞻性的。它是以学生发展为本，重视学生的创新能力和实践能力的培养。将教师定位为课堂教学的策划者、组织者、学生学习的引导者和学生发展的促进者。将师生关系定位为交往，即在课堂教学中师生双方是共存的主体，师生之间通过相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，实现共识、共享、共进。

因而，推行新课改，要求教师必须用新课改的理念武装头脑，本着为国家的未来负责的态度不折不扣的贯彻落实新课改理念，用新课改的理念指导我们的一切行为。

其二，形式与实质的关系。

在新课改中，我们反对的只是脱离实质的形式，对于新课改提出的许多新的课堂教学形式和许多老师精心设计的能抓住新课改精髓的形式，教师应持褒扬的态度。

新课改下课堂教学的形式是灵活多样的，没有固定的模式，但一定要抓住优质高效这条主线，为学生的发展服务。因学生的不同、课程的不同、内容的不同，选择适宜的形式，力争形式与实质达到完美的结合。

其三，三维教学目标之间的辩证关系。新课改调整了以往课堂教学的目标，突出了创新能力和实践能力的培养，把它们作为课堂教学的长期目标，根据各学科和各年级学生的不同特点，发挥各学科的优势，引导学生不断创新和实践，构建旨在培养学生创新精神和实践能力的教学方法和学习形式，使课堂教学更多地成为发现问题、提出问题、解决问题的过程。

新课改在努力实现知识与技能目标的同时，更注重过程与方法、情感态度与价值观的培养，也积极促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标在课堂教学中的整合。三维目标相互联系、相辅相成，构成了培养未来社会高素质人才的有机整体。

其四，教学改革与最新教学手段的使用之间的关系。

目前，以多媒体手段为主的新教学设备是当代教学的重要辅助手段。

然而，随着经济的发展，互联网的普及，信息化已成为了时代对我们教育的新要求。随着农村现代化远程教育“三种模式“的应用，适应新课改的现代化多媒体教学走入课堂，成为当代教学的重要辅助手段。现代教育技术的运用，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，为教师学生提供丰富的课程资源。因此，在实际教学中，要大力提倡让所有教师都会用“三种模式”，让每一个教师掌握最基本的操作技能和简单维护的知识，最大限度的发挥出农村现代远程教育设备效益。

事实上，新的教学手段下不等于新的教学理念，更不等于课程改革。

作为教师，在实施新课改中千万不要走入这样一个误区：不使用多媒体辅助教学，就不是实行新课改。使用新的教学手段不等于新的教学理念，更不等于课程改革。农村现代化远程教育设备是为新课程改革服务的，它是一种辅助教学的工具。应根据教学内容、学生实际选择使用，若使用多媒体更能调动学生的积极性、开拓学生的视野；更能使学生思维得到有效的训练、使教学效益最优化，如能这样，就使用；否则，宁弃不用。

其五，教学改革与教师教学基本功之间的关系。

毋庸置疑，扎实的教学基本功是教师实施一切教学活动的基础，是组织教学的关键，是驾驭课堂的保障，也是师生交往，进行情感体验、培养学生良好的学习态度、创设学习情景的必备能力。

新课改呼吁“专家型”教师，要求教师学会借鉴古今中外的一切优秀教育成果为我所用，彻底转变以往的教学观念，用新的理论武装头脑，还要求教师学会合作、学会参与、学会倾听。

总而言之，所有这些要求如果教师没有终身学习的能力，没有创新精神，没有责任感，没有忧患意识，新课改的推行就会步履艰难。因此从这个意义上讲，教师基本素质的高低直接影响到课程改革的质量。要使新课改优质高效的推行下去，加强对教师的培训，提高教师的素质就显得尤为重要。

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