教育减负的“主战场”和“监护仪”

新年到来之前，教育部等九部门给全国中小学生送上一份“新年大礼”，即《中小学生减负措施》（以下简称“减负三十条”）。30条措施分为规范学校办学行为、严格校外培训机构管理、家庭履行教育监护责任、强化政府管理监督四大部分，其中在规范学校办学行为方面，直面中小学生书面作业过多、家长代为批改作业、考试出偏怪考题、学生成为“刷题机器”等焦点话题，从制度层面对当下群众关切作出明确回应。

措施公布之后，在全社会尤其是教育界引发高度关注。很多教育界人士基于自身认识和理解，对此发表了不少引人深思的观点和论述，比如大江近日在“今日芜湖”APP上读到的这篇《减负，如何不再越减越重》。文章的作者是无为中学原校长、现无为县副县长刘萍。大江就刘萍的这篇文章，聊一聊减负这个话题。

减负是教育领域的老话题。口号喊了很多年，现实中落实情况堪忧。之前提到的那些中小学教育乱象，普遍存在于全国各地的教学实践中。负担没从孩子的身上减掉多少，如今已经攀上家长的肩头。究其原因，是多年来教育评价标准的一成不变。但更深层的原因，正如刘萍在文章中提到的：教育之病脱胎于社会之病——社会竞争日益加剧，并不断前移，甚至前移到学前教育阶段。

减负的“主战场”在学校。学校要切实承担起减负的主体责任。提升“教育效能”，应成为衡量教师教学水平的重要标准。大江很认同刘萍的一个观点：好教师应该让学生花最少的时间、做最少的作业并取得最好的成绩。减负的“监护仪”是制度威慑。各方尤其是作为责任主体的学校能否切实执行这三十条措施，需要明确有力的问责制度作配套，需要与相关责任主体的考核相挂钩。

同时也要注意，减负不可盲目。当前以高考为核心的人才选拔机制，的确存在一些问题，但一定不是最坏的选择。它是打破阶层固化的有效手段，是选拔社会人才的公平途径。学习，一定是个苦差事，但与其他事情不同，学习只要有付出，就会有回报。须知，减负减的是违背教育初心、扭曲教育本貌的那部分“不能承受之负”，而不是减学业“应有之负”。

主持人：邬杨

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