上半年，我读过的那些书

常看到电视或者媒体上，一些学者谈自己读书生活的采访或文章，如数家珍，信手拈来，读书之多，让我羞愧。近几年，我读书的境况，大抵是这样的，书买得多，读得慢，读得少，很多书读着读着就成了“烂尾工程”，有些书买来就丢在一边，等着积满灰尘。翻检2017年上半年日记和笔记，所读之书，也是乏善可陈。

（一）

因为对“钱学”保持的一份热情，钱锺书、杨绛的著作，以及相关研究著作，仍是我的必读对象。这些年，每年都会写几篇关于钱锺书及其家人的文章，每撰一篇文章，就好比在做一个小专题，围绕选题会读或重读一些书。这种带有强烈目的性的阅读，我不认为是我读书计划中的一部分，但事实上它是我阅读生活中不可或缺的一部分。上半年读的“钱学”新书不是很多，倒是重读了一些著作。这里举两个例子。

年初，江西省大余中学语文教师程秀全老师给我寄来他主编的校本教材《随钱锺书一道与古人对话》（上下两册，内部印刷），说书要公开出版了，嘱我作序。秀全老师说，他们一个团队在学校推广“钱学”近十年，这本校本教材他们已经印刷了好几次。钦佩之余，我便惴惴于如何作序。为写好序，我不仅仔细阅读了两册教材，还找出早前购买或获赠的几本类似书籍重新阅读，有《钱锺书语文思辨录》（蒋波）、《从辅仁走向世界的钱锺书》（徐敏南主编）、《〈管锥编〉选读》《在中学讲钱学》（杭启义）等。在比对阅读之后，我郑重写下了自己的一些认识。这就是发表在年初《中华读书报》上的《普及钱锺书：如何普及？普及什么？——序大余中学〈随钱锺书一道与古人对话〉》一文。

《杨绛：永远的女先生》是一本很好的纪念杨绛先生的文集，是我读得非常认真的一本书，做了很详细的笔记。从这些师友朋辈的回忆中，我有两个“发现”，一是杨先生生前居然将家中一切身外之物均作了妥善处理，一一散尽，让人震惊；二是她的长寿并非偶然，是“有迹可循”的。在写这两个“发现”时，除了引述书中的片言只语，又重读了《我们仨》《走到人生边上》《听杨绛谈往事》《杨绛传》等书，并有所发现。这就是已经发出来的《杨绛：大限之前，她散尽身外物》，和即将发表的长文《杨绛：“人是一息一息死的”》。

（二）

四、五月份集中阅读了周国平的著作，是阅读计划中的一个意外，一次偶然。四月下旬，世界读书日期间，周国平应邀到无为县作了两场有关“阅读与人生”的讲座。他的到来，在这个小城的教师和学生中，掀起了一阵不小的波澜。因为工作安排，我参与了此次活动的前前后后，对周国平便有了一点粗浅的印象。

老实说，我此前认真读周国平的书很少，以为不出“心灵鸡汤”的范畴。周国平在两场讲座中，反复强调阅读对其人生的重要性，倾囊个人读书之法，受到学生和老师们的欢迎。我慢慢改变了一些偏见。《各自的朝圣路》《妞妞：一个父亲的札记》《周国平谈教育》《人与永恒》等这些响当当名字的书，惭愧得很，先前都未读过，都是这次找来读的。周国平是个爱思考的人，这是哲学研究者的通性。不一样的是，他把那些形而上的思考用通俗的语言表达了出来，而且很多思考切合当下生活，直指现代人的内心。

《周国平谈教育》，我郑重推荐这本书给语文教师们，闲暇不妨翻翻。这不是系统的教育专著，是周国平零星谈教育的文字合集，读起来尤觉接地气，让人有所思、有所获。他对语文教育的一些思考，是很有道理的。他认为，语文教学的任务就是“培养阅读能力和写作能力”，至于怎么提高写作水平，他建议“要以珍惜自己的经历和体验的心情坚持写日记”。（《谈教育片段》）他说中学阶段养成两种习惯终身受益，就是阅读的习惯和写日记的习惯。他说，如果他是语文教师，只要做好这两项就可以了，首先是培养学生的阅读兴趣，然后是鼓励学生写日记（《如果我是语文教师》）。当然，周国平不是真的语文教师，他不能理解应试教育和政治大环境下语文教育的困境，所以，他的一些看法终究是有些理想化的。

（三）

在有目的地阅读之外，我还读了几本“闲书”，如《受戒》（汪曾祺）、《野火集》（龙应台）、《独药师》（张玮）、《九龙滩》（戴启文）等。五月，因为要参加一个考试，又被逼着将教育学和心理学的书狠狠看了几遍。

半年中，我的阅读大抵就是这样的。书读得不多，但终究没有放下。工作再忙，应酬再多，翻翻书、写写字的心情总还是有的。阅读已成为一种习惯，成为生活的一部分。宋人黄山谷说：“一日不读书，尘生其中；两日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎。”这其实是一种阅读自觉的养成，是一种精神追求的自觉。

对很多人来说，在如今这种忙乱非常的生活中，如果不时常提醒一下自己，阅读很快会成为生活中的一种“多余”。坐下细思，不是生活太忙，而是太懒，是对精神世界的追求放松了，阅读没有成为一种习惯，仅有的阅读时间也可能浪费在“假阅读”上了。对教育工作者尤其是语文教师来说，培养阅读意识更为重要，但实际上很多教师已很少读书。目前在语文学界一个最突出的问题是，我们很多语文教师除了教材、教辅很少读其他书，很多教师阅读面狭窄，人文素养偏低，思辨不足，我以为，这是制约当前中小学语文教师专业成长的软肋之一。

从今年开始，义务教育中小学阶段的语文教材又开始回归国家新编的统通编教材，对广大教师来说，出现了一些新的挑战。近日，读到总主编温儒敏教授为新教材作的一篇培训讲话，其中谈及读书一节，尤觉切中肯綮，兹引之作结，与老师同仁共勉：“使用新教材，推进教学改革，我说了很多，最重要的是什么？我看就是回到原点，请老师带头多读书。”

□钱之俊

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