开学啦！你准备好了吗？镜湖新城实验学校开展心理健康解惑活动

芜湖市镜湖新城实验学校是九年一贯制学校。自2010年建校以来，一直非常重视学生心理健康教育，于建校第一年就进行了有关师资的培养和心理咨询室的建设。目前学校有国家级心理咨询师2名，省级心理咨询师3名，学校特成立心理健康教育教研组。通过为学生建立心理档案，动态地监测学生心理变化情况，早发现、早干预、早引导，形成学校、家庭和社会的合力。同时对学校心理咨询室进行标准化建设，对学校心理辅导老师进行专业指导、培训，为学校心理健康教育工作提供专业的师资保障。学校心理咨询室面向全校学生、教师和家长开展心理健康教育工作，提供心理咨询、指导和服务，让心理咨询室成为学生、家长和教师放松心情、启迪智慧的乐园。

今年暑假，学校从学生、家长和教师三个方面搜集在学习、生活和教育孩子的过程中存在的心理困惑。8月22日，学校派出芜湖小记者就搜集到的问题向国家级心理咨询师余开朗老师进行采访，并得到了专业解答。

芜湖小记者对话心理咨询师

镜湖新城实验学校  五（3）班杨竞铖

采访时间：2017年8月22日

采访地点：余开朗教育心理咨询工作室

采访对象：余开朗（国家心理咨询师）

杨竞铖：余老师，是这样的：我们学校有两位同学（四年级），一位学习能力不足，一位没有学习动力。请余老师支招？

余老师：这两个问题就是一个问题。表面上看，一位在学习，一位不学习。学习能力不足的，其实也没在学习；没有学习动力的，也没有在学习，只不过两人的性格不一样。我们把他们都归为动力不足吧。学习动力不足的根本原因在于没有在学习中得到乐趣，四年级了，一般情况下可以有抽象思维了，有适应能力了。“智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应”。心理学家皮亚杰用四个基本概念阐述学习过程，即图式、同化、顺应和平衡。学习动力不足就是这两位同学还没有走到四年级课堂上来，没有学懂应学习的内容。他们没有在学习上得到成就感和荣誉感，也就没有兴趣了。如果要说谁的问题严重一点，应该是没有动力的那一位。

如何解决这个问题，这可不是一句话说得清楚的。理想是最重要的学习动力源，它能够让人长久的坚持学习，这要与家庭教育紧密结合，没有家庭的配合我们完成不了他们的理想教育，此外在文化课的学习上还要“因材施教”，改造他们的思维方式，让他们站得高看得远，多角度拓展，方能有所收获。

杨竞铖：刚才的话对我的启发很大，正如您所说的“教育的根本是家长”，现在一些家长不太负责任。我将刚才的话录下来了，打算回去给我的父母听听，看看他们有什么做法。

余老师：那你新学期有什么准备呢？

杨竞铖：首先，我会先制定新学期的计划，接着，我会找出自己的不足再加以改正，那样能使我的学习成绩更上一层楼。最重要的一点是我要改掉我那粗心的毛病。

家长对话心理咨询师

家长一：我的孩子八年级了，厌学、迷恋游戏、在家蛮横无理，家里任何人讲话都听不进去，唯我独尊，在家经常把自己封闭在房间内，对家人不理不睬、做事没有恒心。

余老师：初中生厌学就非同小可了。“迷恋手机、 封闭在房内、不理不睬、做事没有恒心。”单凭这几条问题就比较严重了。抑郁心情有以下六种主要表现。医师可以围绕每一项与病人进行交谈。1、兴趣减退甚至丧失；2、无望感；3、无助感；4、自我评论下降；5、活力丧失；6、感到生活没有意义。上述六条只要有任何一条明显或突出，我们便要想到抑郁症的可能。抑郁症是一种综合征，当然有不止一种症状，但某种症状可以不明显。所以，家庭里最好营造良好的生活氛围，以避免不必要的事发生。当然，这样的孩子需要我们更多的去关心他们，帮助他们。

家长二：我家是单亲家庭，丈夫因病去世，我独自抚养孩子七八年。孩子最大的问题是惰性比较强，无条理性，他自己也知道急，可不知道从什么地方着手，可能我说话方式不妥，让他反感，但他不顶撞，但也不改变。

余老师：您让人尊敬也令人担忧。独自抚养孩子很不容易，您可能出现了一个错觉，就是孩子还是小时候的孩子。七八年下来了孩子长大了，除了在家庭获得的知识，在学校在小伙伴群里，孩子也获得了对自己有用的生活信息。因此孩子的思想在发生变化，母亲是否跟上了孩子的思想变化？在孩子的心中，母亲是有权威的，她毕竟是孩子的精神寄托，即使母亲唠叨，孩子具有道德约束力，没有什么过度表现。从你所述来看，孩子似乎到了一个转折期，开始懂事了，思考是其重要特征。您要调整好心态，班主任老师也要抓住这个机遇，多给予关怀，您的孩子会向好的方向发展的。

教书 育人

镜湖新城实验学校教师 刘艳艳

“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”自古以来，教师就担负着比常人更为艰巨的责任。其实，教师也是普通人，也会有困惑，也会遇到挫折。

这次有幸和心理咨询师余开朗老师交流对话。在余老师说的几个事例中，我感觉到：目前教师最大的困惑来自学生。学生在学校的安全是最头痛的事。老师每天除了完成各项教学任务以外，还要处理学生之间的纠葛、打闹等问题。老师的神经时常处在高度紧张状态。有时，问题处理不当，还很有可能会受到一些不明事理的家长的责骂。老师对家长和学生防范之心，到了什么程度就可想而知了。

教师的困惑之二是与家长的沟通。在上一个问题的影响下，学生一有问题，老师大多会“叫你家长来！”家长被电话召唤，赶到学校，是不是又要受老师的批评，家长心里没底。直到老师火气冲天：“你的孩子是怎么教的，这么不听话！”家长心里明白孩子闯祸了，同时也犯嘀咕了。“我怎么教的，我哪里会教！我要是会教，还来麻烦老师您啊！”这个情境的语言是两种语言。老师说的是孩子的人格素质，孩子一定要听话，别整天给学校惹事。家长说的是教会孩子的知识，至于德育，那应该也是学校的事，自古教书育人，教书当然是文化知识，育人也应该是孩子的品格培养，这些都是老师的事，这些都是古训，怎么现在教书是学校的事，育人就是家长的事了？最后，老师和家长的沟通无果，孩子的问题还是无法解决。

当今教育，应该是学校、家庭、社会三方齐头并进，缺一不可。

开学在即，作为一线教育工作者，在和余老师的一番交流后，解决了我的一些小困惑，对于新学期，我已经做好了充足的准备。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

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