让“阅读”成为“悦读”

胡翠云

学习语文“读”占螯头，叶圣陶先生就曾这样说过：“书是读懂的，而不是教师讲懂的。 ”“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。叶老的这两句话道出了学生阅读的重要性，由此可见，阅读对于学好语文具有许多积极的意义。

作为一名小学语文教师，我虽然教书资历尚浅，但我常常在阅读教学中想起古人摇头晃脑读《三字经》的情景：看，那是多么的专注，多么的入情！所以我在平时的阅读教学实践中就特别重视创设阅读的情境、重视指导阅读的方法，我总希望通过自己的努力，把学生的“阅读”变为“悦读”，让他们能够从中收获幸福和快乐。

一、开门见山——导入“情境美”

“读书心有境，入境始为亲。 ”叶圣陶先生的话令我深有感触，于是我注重在阅读教学的伊始，先引导学生“入情入境”。 “入境”就是引导学生进入课文所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”。例如我在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗时，就是引导学生回忆自己和挚友分别时的情景，谈谈自己当时的感受，然后让学生扮演李白和孟浩然体会当时的意境，再有感情地朗读古诗，结果学生读得声情并茂、淋漓尽致。

二、有的放矢——感悟“内容美”

“阅读是学生的个性化行为，……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”（节选自《语文新课程标准》）我认为，小学语文阅读教学，尤其需要重视和引导孩子展开个性化的审美阅读，通过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，将文字内容影像到自身的脑海里，设身处地与作品里的人物进行对话，展开心与心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以……例如，《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。他向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习这篇课文的目的，就是要让学生理解这些美，所以在教学“热情待客”那一段时，我绘声绘色地向学生描绘道：“进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主人都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，一点也不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。举杯，举杯，回敬再回敬……”而与此同时，孩子们争先恐后地发言：“嗬！蒙古包里待客真热闹！ ”“多新鲜啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我爱吃的东西。 ”说完，还响响地咂咂嘴。 “还有手抓羊肉，我从没见过。 ”更新鲜的是吃饭时，“还有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鲜，一切都是那么美好。同学们在追求美的向往中陶醉了。

三、浮想联翩——追求“想象美”

没有丰富的想象，爱迪生就不可能发明电灯；没有神奇的想象，蔡伦不可能发明造纸术。爱因斯坦甚至还认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切，推动着进步,而且是知识进化的源泉。 ”

语文课堂就应是学生快乐的天地，就应是一门陶冶人的艺术，就应让学生展开想象的翅膀，就应让学生走进自信的大门。因此，在教学过程中，我尽可能地引导学生积累生活经验，丰富学生的感情，增加记忆能力，以激起他们想象的兴趣，培养和提高他们的想象力。例如，我在和学生共同学习《我想》这首儿童诗时，因为这一首诗行文跳跃，想象大胆奇丽，表达了一个孩童内心的美好愿望，极富韵律美。而这种强烈的韵律美，在我课件制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望”的情境中进入了想象的天地。 “你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ ”我这样一提问，使学生立刻与诗中孩童一起展开想象：“我仿佛看见了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们高兴地唱着春天的歌谣”；“我看见了一棵棵茂盛的树长起来了，绿荫如盖”； “蓝天飘着白云朵朵，令人神往”……孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花，他们自由而快乐地遨游在想象的天地中。

四、源头活水——拓展“课外美”

“问渠那得清如许，为有源头活水来。 ”试问如果让学生有了“课外阅读”这股活水，那他们心中的“水渠”何以不清？我认真地研读了《新课程标准》后，发现对小学高年段的阅读量是这样规定的：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 ”也就是说，一个学期至少要阅读25万字。而在现行小学语文教材中，每学期只有30篇左右的课文，不过3万字左右而已，在量上是远远不够。所以，我在语文阅读教学的同时，还把语文学习延伸到课堂之外——让学生进行课外阅读，让学生充分感受到课外阅读所带来的“美”的享受。

我始终认为，阅读的过程就是一种感化、一种熏陶，读一篇好文章会让人心荡神弛，情思横溢，如饮甘露，浑身清新豪爽，给人以无穷无尽的力量。我还经常这样告诉我的学生，从阅读活动中得到的宝贵教益，对一个人树立远大理想，坚定生活信念，振奋进取精神，激发斗争意志，都会产生巨大的作用。所以我常和学生一起读书共勉、互相增益，让这些孩子们从小就能够深切地感悟到读书带给自己的充实和愉快，让课外阅读真正成为他们喜爱的事，让知识的海洋常常跳跃着他们因阅读而有所收获的欢快的浪花。

“路漫漫兮其修远，吾将上下而求索”，我还需要在“阅读教学”这条漫漫长路上，不断地进行追求与探索，希望能够让阅读变得更加完美，真正地让阅读成为语文课堂上的一道美丽的风景线。

作者系繁昌县孙村镇中心小学

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