在探索与奋斗中发展 在创新与开拓中崛起 ——蒲城县兴华学校发展纪实

????樊柯岗同学，家住蒲城县党睦镇，兴华学校2016届毕业生，被北京大学录取

????李祯同学，家住蒲城县城漫泉路，兴华学校2013届毕业生，被清华大学工程物理专业录取

　　通讯员常纪安何铁豹

　　蒲城县兴华学校从2002年创建至今，高考、中考岁岁创奇迹，年年演精彩：

　　高考从2005年首届开始，一路攀升，连续十二年囊括全县一本、二本、三本和专科上线率四个第一，成功实现“十二连冠”。

　　2013年高考，李祯同学被清华大学录取；

　　2014年高考，连明涛同学勇夺全县理科状元，被北京航空航天大学录取；

　　2016年高考，一本上线227人，二本上线453人，樊柯岗同学被北京大学录取。

　　中考从2003年首届升学率100%开始，连年攀升。2014年中考，3人进入全县前十名；

　　2015年中考，4人进入全县前十名，9人进入全县前二十名。何振同学名列全渭南市第二名，夺得了全县中考状元；

　　2016年中考，5人位居全县前十名，9人位居全县前二十名，26人位居全县前百名，500分以上83人。

　　蒲城县兴华学校2017届高考、中考形势喜人，丰收在望:

　　全市高三一模

　　一本上线人数313人；二本上线人数629人；三本上线人数949人，上线率均居全县第一。

　　理科全县前十名6人，600分以上17人，550分以上48人，500分以上189人。

　　王伟、段雪晨、张聪、张崇阳、姜柯鑫同学分别以657.0分、645.5分、644.0分、642.0分和635.5分的优异成绩荣获全县理科第一、第三、第四、第六和第九。

　　全县初三对抗赛

　　8人位居全县前十名；11人位居全县前二十名；44人位居全县前百名。16人次获单科全县第一，数、理、化14人次获满分卷。高分段人数全县第一。

　　冯崇驰、杨欣怡、王彪、宋雨瑶同学分别以685分、683分、679分、670分的优异成绩包揽全县前四名。

　　2007年，兴华学校被中国民办教育促进会命名为“全国先进民办学校”。

　　2008年，渭南市教育局授予兴华学校“民办教育示范学校”。

　　2009年，中国教师发展基金会、中国民办教育协会中小学专业委员会授予兴华学校“优秀民办中小学”。

　　2010年，兴华学校被中国民办教育家协会命名为“中国民办五星级示范学校”。

　　2014年，兴华学校被陕西省教育厅评为渭南市唯一的“陕西省民办基础教育规范化学校”。

　　2015年，渭南市教育局授予兴华学校“高中教学质量提升优秀学校”。

　　2016年，渭南市教育局再次授予兴华学校“高中教学质量提升优秀学校”。沐浴时代春风，伴随流金岁月，蒲城县兴华学校已经走过了十五个春秋。

　　十五年来，兴华人秉承“创造适合学生发展的教育”的办学理念，坚持“树精品意识，建精品学校，创精品质量，育精品人才”的战略思想，在探索与奋斗中发展，在创新与开拓中崛起，走过了一段艰辛而自豪的历程。

　　蒲城这方风水宝地孕育了年轻而充满活力的兴华学校。县委、县政府的关怀，教育部门的支持，是兴华健康成长的坚强后盾；学生家长的关心，人民群众的信任，是兴华跨越发展的有力支撑；来自五湖四海的老师，使不同地域的文化在兴华交融；遍布各地的学子，把兴华精神播洒在中华大地。她根植沃土，枝繁叶茂。

　　2017年3月上旬,县教育局组织全县40多所公民办初中校长、教研组长、骨干教师到兴华初中观摩学习；3月下旬，组织全县各个高中的教学副校长、尧山中学的教研组长来兴华高中观摩交流，全面了解高中课改以及教师备课、作业等常规工作，众口一词对兴华学校的教学管理、教研教改和教师的专业能力、敬业精神、工作作风给予了高度评价。

　　不久前，外县、外省的兄弟学校也相继来到兴华学校考察交流，探索民办学校的办学经验和办学特色。渭南市教育局也多次组织全市民办学校董事长、校长来兴华观摩。一所年轻的民办学校到底有何魅力，竟能吸引同行“取经”？就让我们走进蒲城县兴华学校，看智慧与真情如何在理想的教育和教育的理想之间汩汩涌动，生生不息！看兴华人如何创造学校超常规、跨越式发展的教育传奇！

　　■历史篇—— 弃商办学家国情怀

　　“莫作燕雀蓬间飞，要学鸿鹄志拿云”。2002年，生意做得风生水起的兴华家具装饰有限公司董事长张发顺要弃商办学，亲朋不理解，社会上一些熟悉他的人更觉得他是心血来潮。但对张发顺来说，这是他几年来深思熟虑的决定。

　　改革开放后，经过商场多年的爬摸滚打，张发顺有了一定的资金积累，个人的生计已不是问题。这时他开始思考人生，在走南闯北与不同阶层人士的交往中，深切地意识到：蒲城近现代史上人才辈出，令人感念的莫过杨虎城将军、李仪祉先生。杨、李二位先贤，兴办教育、兴修水利、冒死兵谏，造福桑梓、惠满三秦、扭转了民族命运，他们的功德将永载史册。此时张发顺就萌发了一个念头，在家乡办一所学校，一个圆梦的地方，让家乡的孩子都能上学，都能上好学，都能享受优质教育。

　　自己虽然学浅才疏，做不了惊天伟业的大事，但可以聘用贤能，投资兴教，办一所高端品牌学校，向家乡、向社会献一份爱心，尽一份责任。既了却了自己的家国情怀，也弥补一生没能上大学的遗憾。从那一刻起，他就体会到投资办学是一番千秋功业，这番功业已经远远超越了个人的荣辱得失。

　　兴华学校是一所“厚重”的学校，从诞生之日至今，历经十五个春秋，她凝聚着众多兴华人的心血和智慧，在各级领导的关心和呵护下，在全县人民的关注和支持下，为蒲城的教育事业培养了许多优秀人才。办学十五年来，虽四易其地，历经艰难，却不忘初心、砥砺前行，赢得社会各界的赞同和信任。

　　兴华学校经过短短十五年，由小变大，由弱变强，发展迅猛，在校人数由最初的700余人剧增到现在的6800余人。无论是在拔尖水平还是综合实力，均处在全县领先位置，兴华学校再次以精致的教育、优质的服务、卓越的品质铸就了“走进兴华，锻造升华”的质量品牌，展示了兴华学校的超强实力与独特魅力！

　　兴华人在教育改革这块“试验田”上精心耕耘，从青涩到成熟，从“春华”到“秋实”，“励志楼”见证了她的起步，“超越楼”见证了她的发展，“扬帆楼”见证了她的腾飞。时光在这里交汇，灵性在这里绽放，故事在这里延伸……

　　不为小利而放弃理想，不因大潮而改变信念。这，就是兴华人的追求。这，就是兴华人的精神。正是这种追求与精神，创造了“兴华教育”迅速崛起的奇迹。

　　兴华的今天，是兴华人在社会巨变的大背景下，靠勇气、胆略、胸怀，蹚出了一条充满希望和生机的路。他们顶住了压力和诱惑，付出了青春和才智，用“大爱”担负起巨大的社会责任。

　　在这条布满荆棘的路上，成功者成就的决不仅是某个人、某个家族、某个企业。这条路，也是中国的希望之路。这个群体，已记录在中国走向现代化，走向崛起的档案中。他们的命运，折射着国家未来的命运。

　　兴华的一个电视专题片，有一段朗诵词让人感慨，借用于此，以作小结——

　　当年为了梦想闯荡商海，

　　如今为了梦想回归故乡。

　　启蒙开拓颠覆陈旧的维度，

　　改革创造激荡希望的版图。

　　何必感慨来路，

　　无悔踏上征途，

　　每一个结缘教育的梦，

　　都在影响着整个中国！

　 ■定位篇——

　　高端定位目标宏伟

　　“置身须向极高处，举首还多在上人”。“办教育是需要高瞻远瞩，是需要梦想支撑的，是需要教育情怀的。”张发顺说，“办就办最好的学校”，要敢于走一条新路子，要按先进的理念和模式教学。民办学校要想办好，就应与公办学校的普及化、大众化办学思路形成错位竞争，向高端化、精品化发展。所以，兴华学校办学之初就确立了“高规格，高起点，高质量”创建优质高效的现代化民办学校为目标的办学思路，制定了学校发展的规划和目标。

　　学校的一期发展目标为十二年，从定位到路径，经历“厚积”“薄发”“崛起”三个阶段。

　　2002年—2006年为学校发展第一阶段，定位于“扩规模、强基础、上质量、升层次”，全力抢占民办教育制高点。这一期间，学校3000余学生。第一届中考升学率100%，高考也一举夺魁，二本上线率居全县普通高中之首，并荣获县政府“高考突出贡献奖”。

　　2006年—2010年为学校发展第二阶段，学校确立了“稳定规模，优化结构，充实内涵，整体推进”的指导思想，定位于“管理上层次，服务上水平，质量上台阶”。这一阶段，学生稳定在5000人左右。高考二本上线率保持全县普高第一，600分以上学生实现新突破；中考保持在全县前三名。

　　2010年—2014年为学校发展第三阶段，学校确立了“高端办学，阳光教育，文化育人，自主管理”的指导思想，目标定位在“立足蒲城，面向全市，与名校接轨，创建区域名校”。这一时期，学生数稳定在6000人左右。高考二本上线人数突增，全国重点院校榜上有名，2014年高考，一本上线159人，二本上线407人，600分以上7人；中考稳居全县前列，录入重点中学人数超过80人，进入全县前百名25人，前十名3人。

　　学校的二期发展目标为六年，分为两个阶段。第一阶段，2015年—2017年，即创建省级标准化高中阶段；第二阶段，2018年—2020年，即创建省级示范高中，全力打造“兴华品牌”。

　　未来的兴华学校将继续以《民办教育促进法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以“办名校、铸名师、育名生”为学校总的发展方向，以“让爱与责任同在”为校训，坚持“三个相信”的基本原则，即相信每个学生都能成才，相信学生成才是多方面的，相信学生成才心理的培养是教育的重点。注重学生综合素质培养，为学生未来幸福打好基础，以“中外兼容、德才兼备、文理兼优、知行兼重”为学校的办学方针，以“质量立校、科研兴校、特色名校、管理强校、品牌铸校”为办学思路，以“因材施教，对每一位学生负责，让每一位学生进步”为办学策略，以“大爱文化为基础，责任文化为灵魂，制度文化为核心”，铸造具有“丰富内涵”的兴华学校文化，把兴华学校打造成：校风纯正、管理精细、特色鲜明、成果卓著、省内知名，全国有影响的优质品牌学校。

　 ■改革篇——

　　构建模式多层发展

　　“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。不改革就没有出路，不改革就不能发展。要创建优质高效的现代化民办学校，就要充分利用民办学校办学体制的优势，“以刮骨疗毒、壮士断腕的勇气”，大刀阔斧地进行一系列内部改革。

　　首先，改革管理运作机制。学校根据精干高效的原则不断改革校内管理机构，根据形势的变化及办学需要进行必要的调整，避免职能不清、人浮于事的现象。近年来按照学校发展的需要调整和精简了管理机构，进一步理顺相互关系，明确落实责任，优化了管理队伍，使各项管理职能得到了强化，提高了工作效率和效能。

　　打破传统管理格局，实施以年级部管理为主的扁平化的管理模式。政教处、教务处、总务处为三个年级的管理起到服务、督查和指导作用。这样，每个年级都有自己的管理特色。让想干事的、能干事的、干实事的人成长起来，去实现自己的抱负。

　　其次，改革工资分配制度。坚持“不养懒惰人，鞭策平庸人，重奖贤能人，激励全体人”和“公平、公正、公开”的原则，重点向骨干教师和重要岗位倾斜，对工资标准进行适当调整和提高，真正实现“多劳多得，优劳优酬”，充分体现了民办教育的体制优势。

　　再次，积极推进课程改革。学校注重发挥民办学校的优势，探讨课程改革问题，率先开展中——加——美“浸入式英语阅读”教学，学校活动类课程的开发和实践都很有创新意义和实际成效。研究性课程、改革实验课程起步良好；校本课程的开发和实践稳步推进；以“小组合作”“当堂检测”为特征的“1+2+1”课堂模式趋于成熟；课堂教学改革卓有成效，得到了上级部门和有关专家的充分肯定。

　　再还有，改革招生办法。兴华学校连续三年冒着巨大的风险，将高中入学的分数线大幅度地提高。现在，教育部门已经把民办学校的招生指标卡死，不能多招。强压之下，必有强者；艰难之中，方显英雄本色。加上兴华已有十五年的办学经历，每年新生入围生源爆满，学校毅然决然地改革招生办法，改“宽进严出”“来者不拒”为“严进高出”“精心筛选”。去年，生源质量有了显著提高，高一新生500分以上的学生就招了90余名。说实话，学校第一次提高入学分数线也怕滑坡招不满生！但兴华董事长张发顺这样说：“宁可牺牲数量也要确保质量，对民办学校来说，就是宁愿牺牲经济利益也要营造在校生良好的学习氛围，这是对广大学生负责。”

　　学校生存靠质量，发展也靠质量；学校凝聚力靠质量，吸引力也靠质量。对学校的发展他们背负压力、充满信心、勇敢前行！■教师篇——待遇留人事业留魂

　　“令公桃李满天下，何用堂前更种花”。教师是教育之魂，是办好学校的根本，是学校的核心竞争力。一所学校教师团队的水平，决定着学校的办学水平。

　　兴华学校始终把教师队伍建设放在首要位置，按照“引进优秀的人，用好现有的人，留住关键的人，培养未来的人”的培养建设思路，实施“待遇留人，感情留人，事业留人，机制留人”的人才战略，确立了“用政策吸纳人才，用事业造就人才，用环境影响人才，用制度约束人才，用机制激励人才”的师资队伍建设基本方针，制订了“按需设岗，竞聘上岗，按岗聘用，科学管理”的岗位管理制度和配套的教职员工激励约束制度。用教师队伍提升带动学校教育教学质量提升。选拔教师既重学历，更重经历。学校保留一批在市、县有一定知名度的教师组成名师团队，吸纳一批崭露头角的中青年骨干。不惜重金吸引，打造了一批学科带头人，各个年级部基本都是他们把关。学校还建立了“金镯子”工程申请制度，为有突出贡献的优秀教师、骨干教师让利分红。还将建立教师养老机制，为长期在兴华工作退下来的教师发放退休金，使骨干教师老有所养。

　　长期的教育实践证明，单纯用高薪是养不出精英教师，要用超前的教育理念、创新的教育意识去武装每一位教师的头脑，是提高教学质量创造精品教育的重要举措。

　　为帮助教师尽快树立现代教育观念，提高自身综合素质，适应不断变化的新形势，兴华学校坚持不懈地把教师素质的提高作为实施素质教育的基础工程来抓，把教师培养作为推动学校发展的根本大计，作为教师的最大福利，人人共享。每年拿出学校经费的5%作为教师培训专项经费，学校制定有年度教师培训计划，教师有个人成长、专业发展计划，建立教师业务档案。激励广大教师自觉修师德、强师能、铸师魂、做名师，实现学校发展与教师自身发展的双赢。

　　“鸟随鸾凤腾飞远，人伴贤良品自高”。为了快速提高兴华学校教师素质，学校斥资“走出去”学习，“请进来”培训。让教师与名校名师交流互动，让教师与能人高手讨论切磋。学校先后组织带领教师到北京、江苏、深圳、湖南，西安、洋思、宜川、永威、汉中等地考察学习；先后邀请深圳石岩公学、西安教科所和西安名校一线名师来兴华交流指导。

　　在交流互动中找差距，在交流互动中补不足，在交流互动中谋发展，在交流互动中促提升。通过与名校名师的交流学习，广大教师提升很快、受益匪浅。■教改篇——

　　科研兴校特色名校

　　“路是人踏出来的，历史是人写出来的”。兴华学校坚持“科研兴校”的策略，敢于蹚前人没有蹚过的河，走前人没有走过的路，始终把教育科研作为学校发展的不竭动力，将教育、教学、管理工作纳入科研的轨道，密切关注教育科学发展的最新动态，注重借鉴和引进先进的教育科研成果，培养和组建了自己的科研骨干队伍，尽力促使学校的办学水准与当代国内和国际先进水平接轨。

　　“创造适合学生发展的教育”“办有灵气的教育，育有个性的人才”“走进心灵，关怀个体，激励发展，共享成功”“让爱与责任同在”“从爱入手，从行出发，从严推进，从实提高”“教师要用教材教，而不是教教材”“关注每一位学生，设计每一位学生，发展每一位学生，成功每一位学生”“努力使学生成人——成才——成器”。兴华在十五年的教育实践中，已形成了自己一整套的现代教育理念体系。

　　兴华学校不断深化校本教研，推进教法改革，举全校之力，集全员之智，追求课堂教学设计最优化，力求课堂效率最大化。要求教师通过互联网大量摄取新的教育教学信息，强调课前“教学设计”的研究力度，形成“弹性化”教学方案，探索师生活动的合理配置和目标，用新理念支撑教学过程的构建。强化学科内部校本教研，集思广益，精心打磨。既有共性要求，又有个性展现。

　　在课堂教学中坚决贯彻“六个转变”：从重视教师向重视学生转变；从重视知识传授向知能并重转变；从重视教法向重视学法转变；从重视认知向重视发展转变；从重视结果向重视过程转变；从重视继承向重视创新转变。积极大胆地实施课堂教学改革，努力挖掘学生潜能，培养学生终身学习能力。坚持“四强调四注重”，即：强调激发学生的学习兴趣，注重学生强烈的学习动机和乐学、善学的态度形成；强调教师的启发诱导，注重学生通过独立思考获得对基础知识的领悟及技能技巧的练习形成；强调“知识——情感”对称，注重学生情感体验；强调以学定教，注重教学方法的灵活多样。落实“三主五让”的课改理念，“三主”即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；“五让”即能让学生表达的让学生表达，能让学生观察的让学生观察，能让学生动手的让学生动手，能让学生思考的让学生思考，能让学生推导的让学生推导。课堂上不再是师生传递知识，而是师生构建知识。

　　为了把“六个转变”“四强调四注重”“三主五让”的理念落到实处，学校要求教师“做学教合一”，定期对教师进行业务知识业务技能考试；强调教师在做的基础上学，在学的前提下教。老师拿做来教乃是真教，学生拿做来学才是真学。为做而学，为学而教，教师才能设身处地，现身说法，换位教学，事半功倍。要使学生明白，教师自然要格外明白，以保障教学的高效率。

　　兴华学校本着对学生终身发展负责的理念，从顶层设计到全面的教育教学综合改革，紧紧围绕着把培养学生“核心素养”作为学校提升办学质量的中心课题来研究。

　　一是将学生核心素养培育体现在教育教学的一切活动与过程中。一方面，用核心素养指导、引领、辐射各学科课程教学，彰显学科教学的育人价值。另一方面，学生核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥，学科魅力的发掘；只有让学生乘上富有活力的学科教学之筏，才能使学生顺利抵达核心素养的彼岸。为此，兴华狠抓课堂结构改革，努力培养学生自主、自觉、积极、主动的学习习惯和能力，激发学生发展的内在动力，培养学生的创新意识；通过学生独立自学预习、小组合作探究、与老师针对性的引导、讲解，培养学生动脑、动手的实践能力，进而使学生会学习，会思考，会合作，会探究。

　　二是增加学生核心素养培育的多样化供给，用丰富多彩的课程资源为核心素养转化成基本素质提速增效。为此，兴华学校积极探索，大胆尝试，构建多元校本课程，为学生幸福人生奠基：化繁为简，阅读课程活动化，为学生涂上生命底色；化无为有，艺术课程形象化，积淀学生人文素养；化平为奇，创新课程开放化，打开学生思维翅膀；化显为隐，运动课程常态化，发展学生的兴趣、爱好和特长；化少为多，拓展课程自主化，拓宽知识，开阔视野；化虚为实，德育课程生活化，激情跑操、国语诵读、升旗仪式等旨在培养提升学生的团队意识、合作意识和民族精神，对学生进行爱国主义教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进而激发学生热爱祖国，服务社会的使命感和责任感。

　　三是推进各种教育资源跨界融合，搭建学生核心素养生成的“立交桥”和“结构模”。为此，学校积极开展“学段融通、年段融通、学科融通”，打通小学到初中、初中到高中的学段壁垒；同时学校邀请名师名家走进兴华，走进课堂，走近学生，将先进的教育教学理念带到兴华，传授给学生，让兴华学生也能感受到最前沿的教育思想，享受到最前沿的教学资源；邀请家长走进校园，参与课堂，走近学生，关注孩子成长；带领学生走出校门，参加军训等各种社会实践活动，关注社会发展，看看日新月异的变化，明确社会责任，承担社会责任。这样做，既沟通了亲情，实现了学校、家庭、社会三位一体的教育培养模式，也使孩子身心得到全面健康的成长。

　　总之，教法要根据学法，学法要适合做法。教师既是学生学习的楷模，更是学生做人的榜样。学校的职责在于教会学生做人、做事、做学问，从而实现教育的终极目标：成人——成才——成器。

　 ■学生篇——

　　自主管理全面发展

　　“随风潜入夜,润物细无声”。学生既是教育的受体，也是教育的主体。只有学生主体地位确立了，学生才有使命感、责任感，才肯严格要求自己，学习修为才会自觉。

　　“自尊、自重、自爱，自信、自立、自强”，是每一个头顶蓝天，脚踩大地的社会人最基本的做人要求。正所谓：“人不自尊，谁人尊之；人不自重，谁人重之；人不自爱，谁人爱之；人不自信，谁人信之；人不自立，谁人立之；人不自强，谁人强之。”

　　一个人要在社会上立身，就必须练就立身之本，不要指靠别人来生活。正如陶行知先生《自立歌》勉励的那样：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干；靠人靠天靠祖先，不算是好汉。”

　　“男儿当自强，学乃身之宝”。为了培养学生的自立、自强能力，兴华学校从“生活教育”理念出发，着力推行学生自主管理。通过自主管理、自我教育，增强学生的自我调控、自我约束能力，进而促进学生良好习惯、良好学风的养成。为此，学校建立了班主任——学生会——学生三级管理机制，设立了若干学生自我管理岗位（如小黄帽监督岗等）。明确岗位职责，落实教育任务。各班还成立了班级自治委员会，形成了互相约束，互相激励，共同负责的学生事务处理机制。真正实现了人人有事做，事事有人做，人人参与管理，个个接受管理的自主管理目标。

　　自信是成功人生和成就事业的基础。兴华学校把培养学生自信力作为学生教育和管理的重要工作，帮助学生树立“做最好的自己”“荣我兴华，舍我其谁”的信念，精心呵护和培养学生的自信心，让每位学生都能扬起自信的风帆。

　　为此，学校创设教育环境，搭建教育平台，让学生在活动汇报展示中建立自信，让学生在活动体验中产生自信，让学生在知识积累中形成自信，让学生在自我认可中坚定自信。

　　由学生自主设计的班级文化，彰显着昂扬向上、积极进取的自主管理特色。个性化的班名精彩纷呈，班级口号、班风、班训富有特色，班级誓词铿锵有力、催人奋进；由学生自己组织开展的“雷锋在我身边”“三爱三节”“文明餐桌”“光盘行动”“节约从我做起”“拒绝早恋，发奋学习”等系列主题班会和演讲比赛，培养了学生良好的生活习惯、行为习惯和道德品质。“自尊、自重、自爱、自信、自立、自强”已成为兴华学子内化外在的自觉行为。

　　感恩教育是每个人成长的必修课。感恩生命，珍惜拥有的幸福；感恩亲情，回味成长的快乐；感恩师友，表达真挚的谢意；感恩先哲，传达永恒的希冀；感恩自然，营造和谐的天地；感恩社会，传递爱心的火把；感恩生活，丰富人生的阅历；感恩世界，创造美好的未来。

　　一个不懂感恩的人，充其量只能算个自私的生物体，绝不能够称得上大写的社会人。多年来，兴华学校的德育工作重抓学生的“六自”培养和感恩教育。

　　感恩社会从感恩父母、感恩老师做起，爱祖国从爱家庭、爱学校做起，爱人民从爱同学、爱身边人做起，爱科学从爱学习做起，学会担当从对自己负责做起……

　　一年一度的“感恩母校，腾飞梦想”毕业晚会，是兴华学校最隆重的精神盛宴。全场晚会由学生自行设计，自己主持，自编自演。它是兴华学子精神风貌和综合素质的集中展现，更是学子们感恩情感的真挚倾吐。

　　自主管理，合作探究，人人争做“小先生”，是兴华学校学风建设和学生学习能力的充分体现。在教学实践中，兴华教师意识到：教学结果固然重要，但更重要的是教学过程中学生的认知体验、情感体验、道德体验。因此在课堂改革中，突出激发学生的学习兴趣，力求培养学生强烈的学习动机和乐学、善学的主观态度；强调通过学生独立思考获得对知识的领悟以及通过学生协作探究掌握相关的技能技巧；强调“知识——情感”对称，以学定教，注重学习方法的灵活多样，把学习的主动权交给学生；变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，最终实现“教是为了不教”的培养目的。

　　为此，兴华在高学段推行先自学探究，再互学展示，再点拨诱导的课堂模式。这正验证了“不愤不启，不悱不发”的教学原则。进而实现变苦学为乐学，变死教为活教，变难学为易学，变学会为会学的良性教学转变。

　　我们欣喜地看到，兴华的课改让课堂更加精彩，学生学习不再是负担，而是生命成长的体验。

　　“关注个体，尊重差异，赏识激励，科学管理”。兴华学校针对部分学困生和自制力差的学生，实施“阳光教育”工程。依据“罗森塔尔效应”，对这些学生先给以充分肯定；进而跟踪教育，让每位教师负责5名—8名学生，经常交流鼓励；对于教师帮扶的学困生，教师在课内予以重点关注，课外给予必要辅导。学生在教师爱心与责任心的感召下，学习兴趣得以激发，学习勇气得以激励，学习品质得以培养，学习知识得以重温，学习成绩得以提高。

　　兴华的教学充满了人性的辉煌，兴华的教育充满了温暖的阳光。

　　兴华学校竭力尽智，创造条件、搭建平台、优化资源，为广大师生营造发展提升的空间和通道，使每一名师生的潜能在这里都能充分发挥，使每一名师生都能拥有获得感、提升感、自豪感和成就感。

　 ■文化篇——

　　耳濡目染锻造精神

　　“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”。校园文化描绘了一幅明艳生动的春光图，带来了生机勃勃的春天，它是一所学校的凝聚力，也是一所学校潜在的发展动力。它虽然看不见，摸不着，但你可以真切地感受到。就如人的神经系统，缺失了神经系统的支配，人就成了行尸走肉或植物人。文化属于精神层面，人总是要有点精神的；物质变精神，精神变物质，是人类社会的辩证法。创建兴华品牌更需要兴华人的精气神。

　　兴华学校在十五年的创建过程中，不断培育、锤炼、升华，锻造出“开拓进取，勇于创新的精神；爱校如家，甘于吃苦的精神；顽强拼搏，永不服输的精神；自主办学，誓创名牌的精神”。正是这些精神，成功地塑造了“拒绝平庸，超越自我，海纳百川，追求卓越”的兴华魂；正是这些精神，使得兴华学校以其无与伦比的精神资源，砥砺苦难的意志品质，在蒲城乃至渭南教育中脱颖而出，赢得了广大家长及社会各界的广泛赞誉。

　　如今，这种精神，浸润在每个兴华人的骨子里，烙印在每位兴华人的心灵深处。

　　学校的理念文化是校园文化的核心，它对内可以激励全体师生，对外可以展示学校的价值追求。兴华学校的校训是“让爱与责任同在”。遵照校训，学校德育的整体思路以“爱的教育”“责任教育”和“习惯培养”为重点，培养学生从小具有爱的情感、爱的行为、爱的能力、爱的艺术；“责任教育”在中国历史上始终占有重要的地位，是我国优秀文明传统的内核。孔子的“当仁不让”，孟子的“舍我其谁”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，李大钊的“铁肩担道义”，无不显示着对国事民瘼的崇高责任感。所以“责任教育”是素质教育的基础，是人成长过程关键的核心因素。学校建立了“四位一体责任教育”模式——即学校责任、教师责任、学生责任、家长责任融为一体，共同培养学生的责任意识。老师和学生谨遵“一训三风”——校训：让爱与责任同在；校风：求真、求善、尚实、尚行；学风：砺志、勤学、合作、探究；教风：严谨、乐业、立德、树人，对自己的言行进行约束。学校提出了具有代表性的“五心五负责”原则：把忠心献给祖国，对祖国负责，做一名立志报国的人；把孝心献给父母，对家庭负责，做一名尊敬长辈的人；把诚心献给他人，对他人负责，做一名团结互助的人；把爱心献给社会，对社会负责，做一名有益于社会的人；把信心留给自己，对个人负责，做一名积极进取的人。着力培养学生的学习习惯、生活习惯、文明礼貌行为习惯、劳动习惯、自律习惯。前人说得好，播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种人生。

　　几千字的语言表达毕竟是有限的，要真切地感受兴华学校浓厚的校园文化和育人氛围，感受兴华师生自强不息、勇于超越、日进日新的精神风貌，还是走进兴华，做一回真正的兴华人。

　　兴华学校有高瞻远瞩，目标明确，思路清晰，敢于开拓的领导班子；有理念先进，业务精良，能征善战，追求卓越的教师团队；有阳光自信，志存高远，勤奋乐学，勇于攀登的学生群体；更有兴华人虚怀若谷的气度，海纳百川的胸怀，自强不息的奋斗精神；再加之灵活高效的体制保障。我们有理由相信：兴华学校的明天一定会更美好！未来的兴华一定会走得更远，飞得更高！蒲城县教学常规观摩现场会在兴华举行

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