倾听“幸福课堂”的声音 临渭区五里铺小学“幸福课堂”的实践与思考

通讯员 赵珠 杨鹏鸽 袁江涛

为打造有品质的学校教育，开启创造美好生活的人生大门，临渭区五里铺小学在“享受幸福教育，共享成长快乐”教育理念的指引下，聚焦课堂阵地，实践构建了服务于学生、服务于教师的“幸福课堂”教学模式。

所谓“幸福课堂”，就是让学生“会思考、会质疑、会倾听、会表达、会欣赏、会合作、会总结、会应用”的课堂；就是让教师“教得精致、教得高效，享受职业幸福”的课堂，这样的课堂不仅仅关注知识的学习，更关注和满足学生在身心健康、人际交往、学习方法等方面自主发展的需要，实现学生的终身成长。

幸福课堂是生本的。课堂上，以学生为主体，尊重学生的主体地位，围绕学生的“学”展开教学,通过自主学习、合作交流、展示分享，给学生留足学习的时间，让学生深度思考、充分展示，调动学生的学习积极性，让学生成为课堂的主人。

幸福课堂是愉悦的。在课堂上关系是平等的，氛围是宽松的，人格是独立的，思考是深入的，合作是愉快的，展示是精彩的，心情是愉悦的。他们在课堂上可以畅所欲言，尽情分享自己的学习成果，课堂上充满了掌声、笑声、鼓励声。

幸福课堂是智慧的。幸福课堂离不开教师的精心设计和精准评价。课堂上，教师看似轻松，实则每个环节都饱含着精妙的设计，让学生在润物无声中学得知识，习得能力。教师的语言看似简单，实则一字千金，或是对难点的讲解，或是对学生的鼓励，或是对方法的点拨，使学生受益无穷。

幸福课堂是高效的。课堂上，教师把时间还给了学生，把学习的主动权交给了学生，让学生有目的、有计划、有驱动地进行学习，教师扮演好课堂的组织者、引导者、点拨者、启发者，鼓励学生在40分钟内，轻松快乐地达成学习目标。

幸福课堂是生活化的。源自于生活的情境和资源是学生最乐于、最易于接受的。幸福课堂离不开生活情境的创设。在课堂上，教师根据学科特点，巧妙设置生活化的情境,引导学生思考和质疑，让学生将学习和生活有效对接，在生活中学习知识，在学习中学会生活。

在“幸福课堂”愿景的引领下，结合学校的实际，五里铺小学逐渐探索出“快乐起航、自主研读、合作交流、展示提升、幸福达标”五步教学流程。快乐起航即检测学生的预习，在学生预习的基础上，顺学而导，因学定教；自主研读，即课堂上抓住一个核心问题，给学生充分的时间，让学生自主学习、深入思考；合作交流，即小组成员在小组长的带领下，将自学结果在小组内进行交流，取长补短，达成共识；展示提升，即将小组的学习成果在全班进行交流展示，引发组际合作，共同质疑问难，教师给予适时的点拨，并给予针对性的评价，引导学生抓住重点，突破难点；幸福达标，即既检测学生本节课的目标是否达成，又评价学生本节课的学习状态是否良好。

“幸福课堂”五步教学流程环环紧扣，层层递进。快乐起航是起点，自主研读是基础，合作交流是关键，展示提升是亮点，幸福达标是终点。凡事预则立，不预则废，教师只有在掌握学情的基础上，才能准确定位教学目标，让教学目标更贴近学生的最近发展区，更容易达成。知之为知之，不知为不知，学生只有在充分地自主学习时，才会产生自己的想法和观点，才会明白自己哪个问题学懂了，哪个问题还不大清楚。三人成众智慧多，在学生自主学习的基础上，再进行小组合作，交流自学时没有学明白的问题，学生注意力会更加集中，兴趣会更加浓厚，因此小组内合作交流是幸福课堂的关键。展示提升时学生可以大胆地将自己的学习成果在全班内展示，优秀成果会得到教师和全班同学的肯定与鼓励，学生通过自学、合作解决不了的问题教师就会给予点拨和讲解，让学生感受到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，因此，展示提升是课堂教学的亮点，是学生学习成果的精彩呈现，是教师点拨指导的最好时机。幸福达标是终点，每节课结束时，都要检测学生本节课的目标是否达成，学习状态是否良好，是一节课的终点。整节课从目标的提出、落实，到达成效果的检测，从而实现“幸福课堂”的宗旨。

“幸福小组”是“幸福课堂”构建的基本单位，要构建“幸福课堂”，首先要构建“幸福小组”，“幸福小组”的构建最好是每组6人，遵循组内异质，组间同质的原则，小组成员的组建及小组之间的任务分工、座位编排，小组长的培训，小组内的评价机制，教师都应该做到心中有数。这样，小组之间就会是一个学习共同体，互相帮助、抱团成长，充分发挥小组合作的作用，有利于调动学生的学习积极性，激发学生的学习欲望。

“幸福评价”是构建“幸福课堂”的催化剂，“幸福评价”采用小组捆绑式评价，从学习习惯到作业完成，从组内交流到班级展示，从课堂听讲到积极发言，给每个小组进行考核积分，每周进行一次积分统计，每月进行一次积分兑换，以此来激励学生，让学生树立组荣我荣的集体荣誉观，在全班产生良性的竞争机制，让学生以良好的精神状态投入到学习当中。

构建“幸福课堂”，实现“幸福教育”，让每位学生享受幸福的教育，让每位教师享受教育的幸福，是五里铺小学全体教师不懈的追求。因材施教、因学定教，在幸福课堂的实践研究中，转变了师生关系，改变了教育理念，提高了课堂质量，师生收获着教学共长的幸福，相信在坚持不懈的研究下，“幸福教育”定会花果满园。

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