小学英语灵动课堂教学浅谈

临渭区渭河小学教师 董艳

小学英语课标中明确指出，小学阶段英语的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，并养成良好的学习习惯。渭河小学以水韵文化为引领，倡导“以学生为主体，以教师为主导，师生互动发展”的新理念，积极构建灵动课堂英语教学模式，并进行深入的实践和研究。灵，即灵活、灵气；动，即生动、互动。灵动即灵活生动，课堂如水一般鲜活、生动、又富有活力和创造性。以下是我每节英语课的做法：

热身激趣灵动质疑

小学英语教学中教师想要上好一节课，课前的热身环节必须要有趣味性和调动性，才能提高学生学习的主动性和积极性，引发学生对下阶段知识的学习欲。常言道：“良好的开端是成功的一半。”为了最大可能地调动孩子们的学习兴趣和热情，课前我会以学生的学情设计与新课有关的儿歌、谜语、说唱、魔术等为切入点进行灵动热身质疑。

教学案例：教学《My family》一课，自由谈话时，我提问“Whatshould you do when you arehappy?”引出歌曲《fingerfamily》,学生跟着视频一起边唱边用手指做动作，有趣又自如。在玩中渗透了本课主要词汇family、father、mother、brotherandsister.当学生观看后提出问题“What is the song talkabout？”学生很轻松地说出本课主题，也就是本课的title。同时为下一个环节作了铺垫。

小组合作探索新知

新课标强调以学生为主体的生本课堂。每一课的新知都是本课的重点和难点，老师如何设计好新授部分，是这节课成功与否的关键。目前学校的班级都是大班额，教师怎样设计课才能照顾到每一个孩子呢？小组合作探索新知，就能很好地照顾到每一个学生，让孩子们在小组交流学习中获得新知。

每一个孩子身上都潜藏着巨大的智慧和才能，教学时尽量放手让学生在小组内自己施展才华，设计情境和游戏活动，引导组内成员之间相互讨论、互相补充，制定出切合教学新知与组内成员学情的情境、游戏。游戏规则是孩子们自己讨论出来的，情境是孩子们集思广益创设的，他们对活动的每一个目标、步骤和规则了然于胸，探索新知就可以畅所欲言、有的放矢。孩子们也可以在小组内多次创设情境、练习语言编排对话。

同伴互助灵动操练

教学案例：Againplease是每个单元的复习课，在前几课的学习中，孩子们已经有了足够的输入,教师要引导帮助孩子们随课堂内容分小组合作、创设情境，让孩子们在情境中真实使用英语。在教学四年级英语第二单元的《Againplease!》一课时，我出示本单元所学的情境时间、地点图片，抛出问题：“Whereisit？What can you do at…What doyou do in the morning/afternoon/evening？”请学生说一说：“这是什么时候？这是哪里？你可以在这里做什么事情？”引导学生根据自己的喜好灵动地以地点分为公园组、家庭组和卧室组，以时间分为早晨组、下午组和晚上组，学生根据自己喜欢的地点、时间和自己喜欢做的事情自由选择小组，进行对话操练。课堂灵动有序，效果明显。

深化课堂灵动延伸

课堂拓展运用环节通常是整节课的最后一个环节，也是学生学习成果和技能运用的展示环节。拓展延伸教学在课堂中可以满足不同层次学生的需要。由于智力因素、学习环境、家庭教育以及自身学习态度等方面的原因，学生在英语学习上的差异十分明显。一部分学生由于自身对英语的兴趣、家庭教育对英语的重视等原因，具有一定的英语功底，能灵活运用英语知识，也有一定的课外知识，而现有教材所提供的信息过于简单，难以满足他们的需要。因此，需要利用拓展教学，来为这些中上等以及优秀的学生提供学习更多知识的机会，拓展他们的思维，开阔他们的视野，并且通过适当的超前学习为今后的教学打下良好的基础。

我的英语灵动课堂教学是从水的品质出发，从师生的发展出发，努力打造师生互动、生生互动、交流生动、充满灵性的灵动课堂。我采用灵活的教法，引导和启发学生思维，让学生在小组交流学习中，彰显品质“4D灵动”课堂的生命力,使我的英语课堂闪耀着智慧光芒，让学生在学习中收获快乐和精神食粮，为他们点燃英语学习的希望之光……

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