“3+1”前置课堂教学模式下课堂评价解读

临渭区韩马初级中学教师 徐永红

课堂改革的出发点和落脚点都是为提升课堂教学质量，都是基于学生核心素养的提升，都是在追求课堂的有效性。

课堂教学改革对学习方式和教学方式的转变，是将传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变的过程。

课堂教学更应该关注学生主动学习能力的培养，学生自主学习下独立探究能力的培养，以及学生发现问题、探究问题、解决问题能力的提升等。

课堂教学评价是推动课堂教学改革有效落实的根本动力。

有效性是课堂教学评价的第一原则。

课堂教学的内容决定了课堂教学评价的第一原则是课堂教学的有效性。课堂教学内容主要有三个方面。一方面是知识体系，另一方面是能力体系，第三是情感体系。每一个体系都有自己的评价目标，教学的有效性指的是对每一个体系目标的达成。

课堂观察是实现课堂评价的有效保障。

课堂观察是实现课堂评价的有效保障，这是因为课堂观察能够在“第一现场”发现问题、记录问题、反馈问题。课堂观察有利于课堂教学模式在“形”上得到目标实现，有利于推动课堂教学改革的有效实现。

外部评价和内部监测相结合的评价是课堂教学评价的主要内容。

对于课堂评价要将内外部结合起来，内部检测是教师根据教学目标、课程内容、课程标准、学生反映等信息进行的自我诊断，是教师基于自我课堂教学的自我检查和监测；外部评价是教师之间的互评和管理部门的检查和监测。不管是外部评价还是内部监测，都应该认真对待，都能够让课堂教学在“神”上得到目标实现。

韩马初中“3+1”前置课堂教学评价模式解读。

韩马初中“3+1”前置课堂的提出根本理念是：先学后教；突出学生学习主体地位；兴趣先导，探究生成等。基于此，韩马初中课堂教学模式的提出主要目的是发展学生，提升学生学业水平，培养学生学习能力，促进学生良好学习习惯的养成，发展学生核心素养等。主要有三个层面的评价。

有效性是评价课堂教学的第一原则。韩马初中衡量和评价课堂教学的第一原则是有效性。有效性是课堂教学质量的保障，是对学生负责任的态度。课堂教学的价值体现在学生学业水平的提高、学生良好学习习惯的养成、学生良好的情感体验、学生综合素养的提升等。课堂教学有效性是否就是看这些目标的达成情况。

课堂观察追求有效性。课堂教学是否有效看学生、看学业。课堂教学是否有效短期看学生。一是看学生的学习状态。学生是否有积极参与学习的精神状态和意识？学生是否成为课堂教学的主人？学生是否有探究精神？学生是否对学习产生浓厚的兴趣？学生的综合素养和能力是否有明显的提升？二是看学生的学习效果。学生的作业最能反映学生的学习效果。学生的书写认真程度可以反映学生的学习态度；学生的完成率能够反映学生的学习程度；学生完成作业的正确率能够反映学生的学习效果；学生的纠错能力直接反映学生的学习习惯等。课堂教学效果是否有效看学业水平。一是看学生的学业评价。课堂教学效果是否有效主要看学生的学业水平提高情况。如果全部学生的学业水平都是“A”的话，无疑学生的学业水平是高的，课堂教学效果也是有效的。二是看学生学习习惯和学习能力。如果学生通过有效的课堂教学提升了自己的学习能力、培养了好的学习习惯，无疑学生的综合素养会得到有效提升，学生就会表现得灵动、富有活力，综合素养也会显现出来。

课堂教学评价追求有效性。课堂教学评价的有效性追求包括外部监测和内部监测。不管是外部监测和内部监测都要以发展性为评价依据。

课堂教学每天都在发生，课堂教学评价也跟随着每天都在发生。课堂教学评价的过程是不断诊断，不断发现问题，不断提升的过程。这个过程始终都要坚持发展性原则，都要建立在追求课堂教学有效性原则的基础上进行。

外部评价是推动课堂教学有效性的约束力。课堂教学的外部评价要营造一种氛围，形成一种合力，展示一种方向，看到一种价值。学校管理部门要营造追求课堂教学有效性的教学氛围，让教师充分感受到这种氛围，让老师在这种氛围中自觉地追求和成长；学校管理部门要以教研组为单位形成合力，用发展的力量来约束教师积极参与课堂教学有效性的研究和尝试，鼓励教师利用集体的智慧来促进自己的成长；学校管理部门还要用追求课堂教学有效性的理念来引导教师追求课堂教学的有效性，适时激励教师向这个方向发展；适时开展各种评比活动，全方位、大范围地表彰和激励教师追求课堂教学的有效性，让教师看到价值所在，催生内驱力，实现自我成长。

内部监测是推动课堂教学有效性的内生动力。课堂教学的内部监测主要是依靠教师的自我成长和自我价值实现来完成。一是大力表彰有作为的优秀教师，彰显价值的力量，引导教师价值追求的正确方向。学校通过培训、业务大比武、学科赛教、晋职、评优选先的方式激励那些在课堂教学中有突出贡献的教师，形成一种正确的价值取向，引导教师积极追求课堂教学的有效性，以期全面提升学校的教育教学质量。二是积极创设各种平台，给予教师展示自我的平台。人的情感需要满足，要极大地满足教师对成功的渴望，要让教师获得成就感。成功感和成就感能够催生教师自我发展，能够让教师在自我发展的路上走得更远、更快。

韩马初中的课堂教学改革不是一蹴而就的，是经过成就的调研、论证、实践得出来的，这正如韩马初中的精神——“务实、担当、创新”一样，实在、适用、实用。

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