潜心育人润物无声

渭南高新小学 杜亚红

作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长，说教必不可少，但需潜移默化，润物无声。

记得那是星期一早上第一节课间，卢晨阳哭丧着脸走到我跟前说：“老师，我的钢笔丢了，那是昨天才买的。”又丢东西了！我接手这个班一个月了，丢东西的事情已经不是第一次了，我私下里调查过，却没有结果，这次我要好好想想办法。但眼前我只是安慰孩子说：“不会丢的，你再找找。”然后又若无其事地上了一节课。

最后一节是班会课，我微笑着走进教室，环视了一下全班，然后对学生说：“同学们，最近，我听说咱们班有人喜欢搞恶作剧，总是把别人的东西乱放，比如把王浩龙的书装进丁凯的书包里，把杨子轩的钢笔藏在李宇恒的抽屉里，而丁凯和李宇恒还不知道，王浩龙和杨子轩急得到处也找不着，这样做影响很不好。现在，请每个同学都仔细地检查一下自己的书包和抽屉，看看里面有没有被谁放了不属于你的东西。如果发现了，统一放到讲台上来。”

听了我的话，孩子们觉得很新奇，都开始查看自己的抽屉和书包。不一会儿，就陆续有人拿来钢笔、尺子、荧光笔之类的东西放在了讲桌上。教室后面有人悄悄地交谈起来，我没有去制止，任他们谈论着。教室里越来越热闹，甚至有找出东西的孩子还得意地向周围的人晃一晃，才放上来。没找出东西的孩子有点不甘心，把自己的书包又翻了一遍……

十分钟以后，我让学生安静下来，然后说：“大家刚才找得非常仔细，找到了这么多丢失的东西，现在，我们要进行一次失物认领的活动，谁以前都丢过东西，请举手。”刷，有几个学生举起了手，“请丢过东西的同学过来，在这里看一看，有没有自己曾经丢失的东西。”卢晨阳一眼就看见了自己的钢笔，兴奋地说：“老师，我的钢笔找到了！”我微笑着点点头。其他孩子也找到了自己丢失的东西。

看着孩子们的笑脸，我悬着的心慢慢放下了，我问孩子们：“看到这些同学找到自己丢失的东西，你们高兴吗？”“高兴！”“老师也替他们高兴。可是，如果咱们班没有那些搞恶作剧的同学，这些同学也就不用着急了，不是更好吗！你愿意做那个搞恶作剧的人吗？”“不愿意！”“我们不能把别人的东西乱放，更不能随便拿别人的东西！你如果需要借东西，一定要征得别人的同意，用完后要及时归还，这样我们就不会有丢东西的现象了。如果以后你在书包里发现了不属于自己的东西，一定要及时告诉老师，咱们一起来找到失主，好吗？”“好！”孩子们异口同声地喊道。

事情过去了，对这个结局我比较满意。每个孩子的心里都有真善美，而在他的认知能力、自控能力还不成熟的情况下，可能会失去理智做出错事。班主任是孩子们道德的引领者、思想的启迪者，也是孩子自尊心的维护者。如果当时我在班内狂轰滥炸一番，浪费时间不说，其后果可想而知，那个当事人要么决不认账，要么落个偷东西的罪名，这可不是我们所希望的。作为塑造班级人际关系的班主任，不能顾此失彼。

教育需要技巧，有时处理事务不需张扬，不需气冲牛斗，细雨润物式的教育或许会更深入人心，宽容引起的道德震动会比惩罚更强烈。

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