当我和教参发生矛盾时

　　临渭区桃园学校 陈静

　　事情的开头很简单，周末晚上，同事在工作群里抛了一个问题：“太阳会发光，会发热，是个大火球”这句话运用了什么说明方法？

　　我很快说出答案：打比方，以大火球作比，说明太阳会发光和会发热的特点。有老师赞同我的答案，又有老师说不是打比方，太阳本来就是个大火球。我们就这个问题在工作群中热烈地讨论起来。随后就有同事拍了教参上的话为证，“太阳本身就是个大火球，这句话不是打比方”，我顿时哑口无言。

　　同事们所说的教参，是北京师范大学出版社出版的教师用书，集语文学科专家、特级教师等多方面专业人员编写，是教师在教学当中最高标准的参考用书，帮助教师分析教材、掌握教材中的重难点、情感导向和考点走向，对教师教学有着极大的作用，一直也是我这个年轻教师在教学过程中的导师和信赖的标准。

　　当我和教参发生矛盾时，我首先是否认自己的答案。但简单问题我却答错，我开始重新审视这个问题。

　　首先，我利用网络，查问“太阳是个大火球这句话是否是比喻句？”网络上众说纷纭。我又与认识的几名优秀语文教师讨论，大家都认为是打比方，而教参上却清清楚楚写着“太阳本身就是个大火球，这句话不是打比方。”

　　一个晚上，我因为这件事辗转难眠，马上就要给学生教这一课了，问题却还没有搞清楚。有人劝我不要深究，按教参走。这时，外地同学给我发来照片，她们使用的是人教版教材，也有《太阳》这篇课文，人教版的教师用书上写着这句话是打比方！同样的课文，两个版本的教参内容却相悖，我更加困惑了。于是，我给北京师范大学出版社编辑部打电话，寻求答案，被告知谈论后回电。

　　等待中，我开始查阅书籍。我查阅了霍金的《时间简史》、比尔·布莱森的《万物简史》、《中国大百科全书》、《元素的盛宴》、《通俗天文学》，借阅了初中高中的物理和化学课本，我查到有关太阳的、星球的资料，我科普了太阳的组成物质和核变反应、物理反应、化学反应、查找了火的概念、燃烧的概念……此时我充分感受到知识海洋的浩瀚与自己渺小。

　　经过查证我得出结论：太阳不是一颗大火球，“太阳是个大火球”这句话是打比方。

　　首先我解释一下打比方，打比方是在说明文中通过比喻的修辞手法来说明事物特征的一种方法，利用两种不同事物的相似之处作比较来说明事物的特点。

　　然后我们来说太阳，太阳是太阳系中唯一的恒星和会发光的天体，它通过氢和氦核聚变产生光和热，是地球上光和热的主要来源。

　　什么是火呢，火是物质燃烧过程中散发出光和热的现象，燃烧是化学反应，需要可燃物、燃点温度和氧化剂才能发生。燃烧产生火焰散发出光和热，而太阳是核聚变反应产生光和热。因而，太阳核变产生的是光不是火。到这里就非常清楚了，太阳不是大火球，人们只是用火球打比方来说明太阳的光和热的特点。北师大版教参里专门强调说“太阳是个大火球没有运用打比方的说明方法”是不正确的。

　　通过此事，对我启发很大。知识浩瀚无穷，我们每个人都不可能成为百科全书，都有可能犯错。但作为教师，我们要认真研读教学内容，要改变教参是我们教学的唯一参考的狭隘认识。其次，要把自己从“经验主义”“教参为天条”中请出来，少一些墨守成规，也要敢于质疑权威。通过不断学习，丰富自己的知识，认真严谨，将语文教学从课内延伸到课外，树立真正意义上的大语文观。

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